《山里的孩子》教学设计

教材简析：

课文描绘了山里的孩子在大山的怀抱里形成的结实健壮、热情好客、充满幻想的性格特点，表达了作者热爱山乡，热爱山里孩子的思想感情。全文共4个自然段，前3段结构相似都是总分段，第4段是全文的总结句。其中第2段是课文的重点段，它是非常典型的总分段式，是落实单元训练重点的很好材料。

教学目标:1、知道课文前3个自然段是怎样围绕总起句来写具体山里孩子特点的。

2、能有感情地朗读课文，培养热爱家乡，热爱山里孩子的思想感情。

教学重点：读懂总分段。

教学难点：展开合理的想象，用总分方法谈谈自己的愿望。

教学方法：个别、分组、尝试、鼓励、游戏。

教学组织形式、意图：

文章有3个自然段，分成3组是为了教学的需要。

学情分析：总分段式学生并非初次接触，但是这篇课文从几方面来写具体总起句较难归纳，所以应引导学生经过有效的讨论来解决问题。

教学准备：投影、合作学习提纲。

第一课时

教学目标

1、学会本课生字新词，并理解词语意思。

2、了解课文1、2段是怎样围绕总起句具体写出山里孩子的特点的。

3、培养热爱山乡、热爱山里孩子的思想感情。

教学重难点

重点：在老师的指导下读懂总起分述的一段话。

难点：第一自然段总起分述的关系不很明显。

教学过程

一、观察图画，揭示课题：

1、今天老师给大家带来一幅画，仔细观察，说说图上画的是什么地方，什么人在干什么。

2、是呀，山里的孩子可真爱劳动，这节课就学习课文；山里的孩子（揭题齐读）

3、读了课题，你们想知道什么？

二、自学课文要求。

1、读读通课文，读准字音。

2、标标出课文共有几个自然段。

3、想想想山里的孩子是怎么样的。

4、问提几个不懂的问题。

三、检查自学效果。

1、提出不懂的地方。

2、小黑板出示生字新词（指名认读同桌互读）

3、选自己最喜欢的段落读一读。读后学生评议。

4、说说山里的孩子是怎么样的。

四、讲授新课。

1、先学第一自然段。找到“结实健壮”的这句话划下来，齐读。

“健壮”是什么意思？

2、山里的孩子身体长得结实、健康、强壮，这是为什么呢？读读第一自然段，认真想一想，轻声说一说。

3、讨论2~4句：

（1）句式：“因为……所以……”或“……是因为……”回并板书：爬登采拾

（2）听老师读第三句，说说漏读了哪几个词（每一朵、每一种），为什么不能漏？

（3）“满山遍野”是什么意思？联系上下问，说说哪些地方有他们的脚印。这儿的省略号表示什么？

（4）他们在这些地干什么呢？说一说：

满山遍野都有他们的脚印，他们在山冈（ ），在竹林（ ），在小溪（ ），在草丛（ ），在（ ）（ ）……

（5）他们到过这么多地方，干过这么多事情，怪不得长得这么结实健壮。读时要稍有力些，不但要读得精神饱满，同时还要读出热爱山乡之情。

（自由读——指读——评议——师生读）

4、小结：这段话，先总写山里孩子是结实健壮的，这叫总起句。然后分三方面具体描写，这叫分述句。像这种写法，叫先总起后分述。刚刚我们是用读、找、想、说的方法学懂的。

下面我们用同样方法学懂第二自然段。

5、默读第二自然段，找出总起句划下来。

6、课文有是从哪写方面来写他们的热情好客，请同学门读读第二自然段，想好后同桌先互相说一说。

7、全班集体交流、讨论：

（1）他们的热情好客表现在哪里？（抓主要词语：笑眯眯欢迎每一为当向导请歇歇脚递上）

多热情的山里孩子，该用这怎样的语气读。

（2）想象一下，客人来了，他们会对客人怎么说，怎么做。（用自己的话说）

（3）出示句子，自由读，你能说出好在哪里？

渴了，他们递上一碗清凉的茶，像清泉，像露水，一直甜到你的心窝里。

是呀，喝上着甘甜、清凉的茶，客人们多舒服，多高兴呀！用这样的语气读读。

8、这段话也是用先（ ）后（ ）的方法写的，我们也是用读、找、想、说的方法学懂的。

五、总结：

1、读1、2自然段。

2、说说你学懂了什么？

六、作业：

抄写生字（自己认为较难的多抄写几遍）

板书设计：

爬 登 采 拾 读

结实健壮 喜欢 熟悉

满山遍野…… 找

山里的孩子 笑迎 当向导

热情好客 请你 歇歇脚 想

递上 清凉茶

第二课时

教学过程：

一、复习导入：

边投影移出课文插图边述：昨天，我们慕名驱车来到大山，初识了一群山里的孩子，虽然是初次的见面，但是他们的形象已经印在了我们的脑海里，那么谁愿意来谈谈自己印象中的那群山里的孩子。

1、出示：山里的孩子，像大山一样结实，健壮。

山里的孩子，像大山一样热情好客。

山里的孩子，像大山一样充满幻想。

（根据学生的回答逐句出示）

2、把三句话并成一句话，连起来说说山里孩子的特点。

出示：山里的孩子，像大山一样结实、健壮，热情好客，充满幻想。

〔设计意图〕：把几句话合并成一句话在单元练习中有要求，这里利用课文的例子进行训练，为后面知识的掌握起到铺垫作用，同时也落实了文后的练习。而且从山里孩子的性格特点入手，能够很自然地展开教学。

二、自学课文

1、山里孩子的这三个特点十分可贵，现在让你们以小记者的身份走进他们的生活，去更深刻地了解他们，不过临行之前，我们还要准备一下，先根据课文提供的材料来全面了解一下所要采访的对象，快速默读全文。

2、选择写自己所欣赏的特点的段落按读懂总分段的方法进行研究。

（1）回忆读懂总分段式的方法。

（2）自行研究。

〔设计意图〕：让学生根据自己的喜好选择学习的内容，并按一定的方法进行自主学习，充分保证了学生的主体地位。

三、分组合作学习

有句话说英雄所见略同，那么下面让有共同欣赏眼光的小记者组成一个记者团，共同去完成本次的采访任务。（拿出合作学习提纲）

（设计意图）：通过小组的有效讨论，使独立研究的内容进一步深化并趋向正确，从而突破本课时的教学重点，掌握了总分段式，提高了学习质量。

四、集体学习

各记者团都已完成了任务，而且大有所获。下面各团来汇报一下采访结果。

（一）、第二段：

1、第二团汇报。

汇报提纲：性格特点（二）

1、山里的孩子像大山一样（ ）具体表现在以下（ ）方面：

（1）客人来了，（ ）地（ ）客人，为他们（ ）。

（2）客人累了，请他们（ ）。

（3）客人渴了，给他们（ ）。

2、通过表演来表现山里孩子的这一特点。

2、你们的汇报十分精彩，通过表演让我们见识了山里的孩子热情好客。其实作者对山里孩子的描述也十分精彩，下面我们通过有感情朗读来再现人物形象。

（1）选择自己喜欢的句子读，说说为什么喜欢。

（2）出示句子：渴了，他们递上一碗清凉的茶，象清泉，象露水，一直甜到你的心窝里。

a、体会比喻句b、体会为什么这么甜c朗读

（3）集体合作读第2段

（二）、第1段：

1、第一团汇报。

汇报提纲：性格特点（一）

1、山里的孩子像大山一样（ ）的原因主要有以下（ ）点：

（1）因为他们经常参加（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等活动。

（2）因为他们（ ）家乡所有的动植物，爱好广泛。

（3）因为（ ）都有他们的（ ），到过的地方很多。

2、通过有感情朗读来表达自己对山里孩子的欣赏之情。

2、他们到过的地方很多，你从哪里看出来？（体会省略号）

3、组际开展朗读赛。

（三）、第三段：

1、第三团汇报。

汇报提纲：性格特点（三）

1、山里的孩子像大山一样（ ）主要从（ ）方面看出来：

（1）他们想象着，让果树（ ），让鲜花（ ），让小草（ ），让小溪（ ）。

（2）他们还想给动物们一个（ ）的家。

2、你也是山里的孩子，你还会幻想什么。

2、山里孩子的幻想是多么的美好，就让我们带着他们的美好愿望来读第三段吧。

3、孩子们想象了大山未来的奇异景象，抒写了自己对大山对家乡美好的愿望，我们也是山里的孩子也有自己的美好愿望，请展开想象的彩翼，模仿这一段按先总起后分述的方法来谈谈自己的愿望，根据自己的能力，确定谈几方面。

a、自由准备b、与在座的老师交流c、完成作业本

（设计意图）：课文1、2、3自然段虽然结构相同，但语言却是各有特色，所以在按读懂总分段的方法掌握了总分段式后，根据各段的特色寻找不同的训练点培养学生各方面的能力。

（以上汇报过程的安排只是教者的一种思路设想，课堂上根据学生的实际汇报顺序随机调整。）

五、总结全文

1、本次的采访汇报已接近尾声，通过本次活动，使大家更深刻地了解了那一群山里的孩子，可我不明白的是他们为什么会形成这样的性格？

2、出示：山里的孩子在大山的怀抱里成长。

a、把大山比做什么b、为什么把大山比做母亲，说明了什么c、有感情朗读

3、小结：是的，是大山养育了他们，他们呼吸大山里新鲜的空气，喝大山里的水长大，是大山锻炼了他们那样的体魄，是大山培育了他们那样的胸怀、气魄，他们在大山的怀抱里茁壮成长

第三课时

教学过程：

一、情朗读指导：

山里孩子健壮的身影在漫山遍野游乐时要读出欢快、高兴的语气：

山里孩子接待客人时要读出他们的满腔热情；

山里孩子充满了对未来的幻想时要读出他们满怀希望，蛮有信心的语气气。

（个别读——抽读——齐读）

二、结合板书，说说山里的孩子有怎样的性格？你喜欢他们吗？为什么？

三、指导背诵：

1、找规律：结构相同（总起——分述）

2、分别写出了什么特点？分几方面来写？

3、试背。

五、练习：

1、动词搭配：

爬 山

采 数

拾 松果

登 蘑菇

2、用自己的话把第2段写具体（围绕总起句“山里孩子热情好客”）来写一段话。

板书设计：

爬 登 采 拾

结实健壮

在……在……在……在……

8、山里的孩子 热情好客欢迎 ……累了……渴了……

充满幻想 让……让……让……让……