《气象学家竺可桢》教学设计

教学目标：

1、感受竺可桢把全部心血都用在科学研究上的精神。

2、学会本课6个生字，能理解“支撑”等9个词语的意思；初步学会用“只有……才……”“可是”写句子。

3、能根据提供的情节复述课文第一、二段。

重点难点：

能根据提供的情节复述课文第一、二段

第一课时

（通读全文，初知课文内容，学习生字词语。学习课文第一、二段。）

一、谈话揭题，导入新课：

由《一定要争气》的生物学家童第周引入本课，出示课题：气象学家竺可桢。

读准“竺、桢”，理解“气象学家”。（研究天气的科学家）简介竺可桢生平。

二、初读课文：

1、通读课文，遇到带拼音的生字，多拼读几遍。

2、指名朗读课文。

3、竺可桢是一位怎样的科学家？（用自己的话简单地说说，不要求说得很完整。）

三、学习生字新词。

（1）形近字：篇——骗——偏——扁。注意：融、誉的字形

（2）理解“与世长辞、山桃始花、车水马龙”等词语。理解词语时要求学生先读句子，再根据上下文理解词语。

四、指导分段：

1、课文介绍了竺可桢哪些事例？分别是哪几个自然段？

2、自由讨论分段，说说分段理由。

第1段（第1、2自然段）：写竺可桢在病床上支撑着收听和记录天气预报，第二天就与世长辞了。

第2段（第3-5自然段）：写竺可桢每天清晨做完早操就记下气温，时刻都在观察大自然的每个变化，并认真地记笔记。

第3段（第6、7自然段）

第4段（第8自然段）

五：学习第1段：

1、自由读第一段，用“四素句”概括这一自然段。（1974年2月6日清晨，竺可桢坐在床头收听和记录天气预报。）

a)课文是怎样写他收听和记录的呢？抓住重点词语，为复述作准备。（“支撑、哆哆嗦嗦”说明身体差；“老花眼镜”说明年纪大。）

b)指导感情朗读。

2、学习第2段：

a)自由读课文，思考：竺可桢是怎样观察大自然的变化，记录大自然的笔记？

b)交流讨论，理解重点词语：

平时：总是每天常年如此从不间断

重病：只有……才……（理解这个关联词的用法）

时间：38年

c)重点指导句子朗读：竺可桢就像一位在大自然中……观察着大自然的每一个变化。

d)指导理解第4自然段：“北海冰融、山桃始花……”是什么意思？

e)五行写日记本的话，本可以连起来写，现在课文是怎么写的？为什么这样写？（分行写清楚，使我们仿佛在一页页地翻看竺可桢的日记本。）六月、七月……其他的日子里竺可桢可能会记些什么呢？

3、复述第1、2段：

a)回顾单元学习提示复述方法。

b)抓住重点词语练习复述。

4、作业：

第二课时

（学习课文第3、4段，背诵竺可桢步行上班观察大自然的几个句子，感情朗读课文。）

一、复习检查：

1、生字新词。

2、有感情地朗读第1、2段。

二、学习第3段：

1、默读课文，概括这段内容。（竺可桢研究的物候学与农业生产有密切关系。为了仔细观察大自然，他上班不坐车，坚持步行上班。）

2、重点指导朗读第6自然段。研究句群：“他从街道两旁许许多多大树上发现第一片绿叶，在喧闹嘈杂声中辨别出第一声蛙鸣，在车水马龙的街上看到第一只南来的燕子……

（1）由读读句子，发现这一组句子有什么特点？

（2）为什么要写“第一片、第一声、第一只”呢？

（3）作者写了树上的绿叶、水中的蛙鸣、空中的燕子，竺可桢还可能观察到什么？（仿说句子）

（4）读句子，试背。

三：学习第4段：

1、读文，说说这一段写了什么？（竺可桢写出了论文《中国五千年来气候变迁的初步研究》，受到了国内外科学界的称赞。）

2、理解“几十年如一日、精心、凝聚”等词语。

四、总结全文。

1、文中哪些地方看出竺可桢把全部心血都用在气象科学的研究上？（注意回顾全文来思考：a、每天记录，常年如此，从不间断。b、38年记录近千万字的大自然日记c、为了仔细观察大自然，每天步行上班。d、几十年如一日精心观察，积累数据，查阅文献，写出论文。e、躺在病床上记录天气预报。）

2、你读了课文，有什么感受？

五、作业