青山区钢城一小 赵丽
【教学目标】
1、学会10个生字,指导会写5个生字。认识3个偏旁。
2、引导学生在游戏中识记字形,并力求将生字写得正确又美观。
3、使学生了解、喜爱文中的各种游戏,激发学生对生活的热爱。
【教学重难点】
在游戏中读准字音,识记字形,理解字义,并正确书写生字。
【教学过程】
一、复习旧知
1. 师:先来认识一下我们的老朋友。
2. 出示生字卡片复习生字。
3. 复习四种游戏。
cai出示词语:猜手影丢手绢掷沙包捉迷藏
二、看图导入新课
1、这堂课我们接着玩游戏。(cai出示课文中小朋友课间玩耍的情境图。)
看一看,他们在玩什么游戏?
(启发孩子们按照一定顺序完整的表述游戏,引导孩子们观察想象画面,将其生动化。)
2. cai出示游戏名称:比手劲打弹珠跳皮筋滚铁环抓棋子跳房子
学生自由读,指名读,齐读。
3. 这么多游戏,一定有你最喜欢的,和同座位的说一说。
4. 师生共同交流最喜欢的游戏。
三、创设游戏情境,认知字形字义。
1 比手劲
a. 我最喜欢比手劲,谁愿和我比比。(示范比手劲,强调动作)
b. 同座位之间互相比比,感受比手劲的劲道。
c. 胜利的同学来告诉大家:怎样才能赢?
识记“劲”,在反复读中体会劲的力度,知道有力气才有劲。
d. 出示词卡“比手劲”,开展大力士比赛,在读中感受比手劲的一招制胜,快速出击。
2 打弹珠
a. 比完手劲我们再玩“打弹珠”。
b. 你见过弹珠吗?这是非常普通的玻璃珠子,但当我们把自己的手变成发射器把它打出去的时候,可就厉害了。
c. 反复范读“打弹珠”,在读中体会弹珠要打得又稳又准。
d.“神枪手”比赛,在游戏中认识“弹”字、“珠”字。
3 跳皮筋
a.“打弹珠”是男孩子们喜欢的游戏,“跳皮筋”却是女孩子喜欢的。
出示词卡“跳皮筋”,识记“跳”的右半部:小女孩像什么一样在皮筋间跳来跳去?蹦来蹦去?飞来飞去?体会“跳皮筋”的轻盈。
b. 指着“皮”字:我将皮筋拉长一点,我们双人跳,(开火车读“跳皮筋”);
指着“皮”字,我将勾在脚上的皮筋又拉长了一点,我们三人跳,(开火车读“跳皮筋”);
指着“皮”字,我将勾在脚上的皮筋又拉长了一点,我们五人跳,(开火车读“跳皮筋”)。在游戏中识记“皮”的笔顺、关键笔画。
4 跳房子
a. “跳房子”和“跳皮筋”都有“跳”,但有什么不同呢?
课件演示“跳房子”:说一说,小女孩是怎样跳的?
(引导孩子们将跳房子的过程说清楚。并识记“房”。)
b. 森林要举行跳房子比赛,小动物们都来了。你是谁?指导读出跳房子的轻盈,巩固“子”的轻声发音。
5 滚铁环
a. 出示词卡“滚铁环”,这个游戏又用脚又用手,让铁环滚起来可不是件容易的事。
b. 反复范读“滚铁环”,引导孩子们将三个字的读音咬到位,这样圆圆的环子才跑得稳,否则瘪瘪的铁环没法滚动。
b.“滚铁环”接力赛,指着词卡“滚铁环”讲明规则:铁环不能跑快,也不能跑慢,否则就会失手。引导孩子识记“铁、环”两字。
6 抓棋子
a. 出示词卡“抓棋子”,这个游戏听起来很简单,但其实是今天最难玩的游戏。
b. 老师示范如何“抓棋子”。
c. 引导学生用“首先”、“然后”、“最后”的顺序说一说“抓棋子”的过程。
d. 这一抛、一抓、一接,得一气呵成,否则慢一点儿就只能抓空气了。
e. 和学生一边读,一边做抓棋子的动作,讲究读得快、稳、准。尤其是棋子要抓稳,强调“子”的第三声到位。
f. 其间引导学生观察“棋”字:这颗棋子是用什么做的?老师刚才抓了几颗棋子?
四、巩固游戏
1. 今天的游戏好玩吗?我来将这些游戏一股脑地玩一遍。(老师入情入境朗读六个游戏名称)。你们会这样玩吗?自己试一试。
2. 学生自由读,指名读。用上“他玩得满头大汗”“看他玩得乐开了花”等情景语言调动学生情感。
3. 让我们拿起书,去读一读这些带给我们快乐的游戏。(朗读全文)
4. 游戏是属于每一个孩子的。播放课件:课间十分钟。
5. 拓展升华:叮铃铃,下课了。你们在玩什么呢?同座位互说,指名说。
6. 将“游戏让我快乐”“游戏让我健康”“游戏让我自信”三句话送给学生们。
五、学写生字
1. 认识三个偏旁:王字旁,金字旁,户字旁。
2. 比较王字旁在“珠”“环”两个字中的位置。
3. 范写“铁”“房”,观察笔画的高低长短变化。
4. 观察“铁”“珠”“环”中撇画的位置。
5. 学生书写。
板书设计
识字(二)
游戏让我快乐
游戏让我健康
游戏让我自信
说课:
这是由十个游戏名称组成的一篇识字课。既然是识字课,那这些游戏就要为识字服务。
因此,这节课我主要是:
首先,创设一个又一个游戏情境,如:大力士比赛、神枪手比赛、森林运动会、滚铁环接力赛等。把孩子们带入到其乐无穷的游戏世界。
其次,引导孩子们在情景游戏中认识需要掌握的生字:“劲、弹、珠、跳、皮、铁、环、棋、房”等。将识字与游戏巧妙结合,让孩子们在玩中学,学中玩,枯燥乏味的识字课顿时变得兴致盎然。
最后,在情景游戏中进一步引导孩子们拿捏词的轻重缓急,进而读出词的情感色彩:如,比手劲中的力道,打弹珠中的稳与准,跳皮筋和跳房子的轻盈,滚铁环中的稳健,以及抓棋子中的快、稳、准。其实今天的游戏除了“比手劲”是实战以外,其他的游戏更多的是在虚拟情景中通过不同形式的读来体验。这堂课学生与其说是玩过来的,不如说是一路读过来的更准确些。
这是我在识字课中的一点尝试,自感实用又有趣,愿与各位老师分享。
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