《世界上最美的是什么》教学设计

【教学目标】

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 随文识字，能够认识本课的生字、新词。

3. 理解课文内容，体会和感悟“为什么一颗充满友爱的心，就是最美的”。

【教学重点】

三只小动物是怎样寻找世界上最美的东西的。

【教学难点】

体会和感悟“为什么一颗充满友爱的心，就是最美的”。

【教学过程】

一、问题情境，导入新课

1. 板书课题，指导朗读，读出疑问的语气。

2. 交流：你们认为世界上最美的是什么？

3. 茂密的大森林里正在举行一场别开生面的比赛。小动物们也要去找一找——世界上最美的是什么？想知道答案吗？快打开书，自己读一读吧！

[设计意图：引领学生进入问题情境，引发学生对课题的思考，从而激发兴趣，导入新课。]

二、初读课文，随文识字

1. 自由朗读课文，边读边标出自然段，读准字音，读通句字。

2. 开火车认读生词。

三、情境教学，朗读感悟

1. 请同桌互相分自然段朗读课文，边读边想：谁在寻找答案？

2. 选择一种你喜欢的小动物，到书中去寻找答案。想一想你代表的小动物找到的答案是什么？为什么认为它是最美的？

[设计意图：根据低年级学生的年龄特点，根据教学的内容创设情境，激发学生的学习兴趣、引导学生主动、积极地去读书、探究。在设计上削枝强干，突出重点，把阅读的时间和空间更多地留给学生。]

3. 根据学生汇报相机进行阅读指导。

（一）学习有关“小蜜蜂”的段落

1. 引导学生读出课文的4、11自然段。

2.“百花盛开”的山谷，哪只小蜜蜂告诉我，你真的看到了一百种花吗？

3. 看到这么多的花多美啊，带着这样的心情，谁再来读读这段话。

4. 所以太阳落山时，小蜜蜂第一个飞到我的面前，举着花环说——

（引读课文11自然段，指导朗读出小蜜蜂当时急切的心情。）

5. 让我们用上“因为、所以”这样的词语把这两个自然段连起来读一读。

[设计意图：引导学生在情境中朗读，把自己融入课文中，体会小蜜蜂的情感，从而有效地指导了朗读。通过“因为、所以”的句式练习使寻找答案的经过和找到答案两部分内容有机地结合为一个整体。]

（二）学习有关“小燕子”的段落

1. 谁能通过朗读让我们看到一只疲惫的小燕子。

2. 鸟儿们你们仿佛听到鸟儿用歌声对你说些什么？

3. 小燕子们，你们听到鸟儿鼓励的话语，现在心情怎么样？

4. 总结：朋友鼓励的话语给予你们无穷的力量，所以你们认为大自然里一切声音都是那么美。让我们用上“因为、所以”把这两部分内容连起来说一说。先说给你的同桌听。

（三）学习有关“小鹿”的段落

1. 看到小刺猬就要从山崖上滚下来了，你的心情怎么样？

2. 带着这样的心情，自己练习读读这两句话。

3. 生生评价，引导学生读好表示小鹿动作的词语。

4. 此时此刻，小动物们，你们有没有问题想问问这只勇敢的小鹿。

5. 当别人都找到了答案，而自己却没有摘到心目中最美的宝石，我看到小鹿难为情地低下了头，能不能通过朗读表现出你们此时复杂的心情。

6. 试着在这句话中，加上“因为”、“所以”，再来说一说。

[设计意图：低年级阅读教学尤其要重视朗读，我试图通过学生试读、议读、教师范读、引读等手段，引导学生读好描写小鹿救小刺猬的语句，读出不同的语气，从而激发学生的情感。我又引导学生通过对小鹿的采访，使学生体会到小鹿为了救小刺猬而无法夺取比赛的胜利，他心存遗憾但并不后悔，使得学生感受到小鹿拥有一颗金子般的心灵，为更好理解课文的中心句作了情感的铺垫。]

四、联系生活，深化情感

1. 从大象的话中你读懂了什么？

2. 让我们一起读读这句话。

3. 我们的生活中，哪些人或哪些事，也能让你感受到“充满友爱的心是最美的”。

4. 总结全文。

[设计意图：通过反复地诵读课文的中心句，使学生的情感得到升华。同时把学生的视野从文本，从课堂引向学生的生活，深化了主题，使得学生感受到社会的和谐，生活的美好。]