《海滨小城》第二课时教学设计

【教学目的要求】

1、了解海滨小城的美丽、整洁，受到热爱家乡的教育；

2、学习作者的观察方法和抓住特点具体写的方法，体会作者怎样留心周围事物的；

3、有感情地朗读课文。

【教学重点难点】

1、体会小城景色的特点；

2、学习作者按一定顺序观察并抓住景物特点观察的方法。

【教学内容与时间安排】

一、复习检查（4分钟）；

二、学习“小城景色”（28分钟）；

三、全文总结，体会写法（6分钟）；

四、作业布置（2分钟）。

【教学过程】

一、复习检查

1、今天我们继续学习课文——学生齐读：15、海滨小城。

2、课文先写海滨，再写小城。大家回忆一下，课文写了海滨的哪些景物？按什么顺序写的？

3、过渡：你觉得海滨的景色美不美？（美！）可是，靠近海滨的这座小城的景色怎么样呢，你想不想知道，想不想到小城里去看看？（想！）

二、学习“小城景色”

下面快让我们打开书，跟着作者去看看小城吧！

1、课文中最能概括小城景色总特点的句子是哪句话？请找出来读一读。

学生迅速找出课文最后一句话后教师让学生齐读。之后，教师范读，学生再读。

2、课文为了表现小城景色的总特点，具体描写了小城哪些地方的景色？（板书：庭院、公园、街道）

这些地方各自又有什么特点？请把概括它们各个地方的特点的句子划出来。

划好后追问：划出的句子有什么特点？学生自由回答。

教师小结：像这种在每节开头、能概括这一节主要意思的句子叫总起句。在今后学习中，我们会经常碰到它。如果我们学习时能迅速找到它，对我们快速理解课文就会有很大帮助的。

3、过渡：作者如何观察出小城景色的特点的呢？又是如何围绕总起句具体描写小城景色的特点的呢？这是我们这堂课主要解决的问题。

<一>学习“庭院部分”

1、第四节的总起句是什么？围绕总起句具体写了哪三句话？指名回答并齐读。

2、出示：“有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。”

<1>齐读后问：你从中读懂了什么？（板书：树多。）

<2>谁能把这个句子读读好，让人听了觉得庭院里的树真的很多。（教师指导朗读：“别的”要用重音读。）

3、出示：“初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满园都是。”

<1>读后问：这句话写出了桉树叶子的什么特点？（板书：叶香）

<2>追问：香到什么程度？用书上语句回答。

<3>学生回答后，教师故意嗅嗅鼻子，并接话：“哟，满街满园都是香味！”你能读出香味醉人的感觉来吗？

指名读，同时让其他同学想象：你就在小城的这个庭院里，通过听，自己是否似乎真的闻到香味，是什么香味，感觉怎样？

<4>你知道作者是怎样才观察到庭院里“叶香”的特点的？（用鼻闻。）

4、出示：“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好象笼罩在一片片红云中。”

<1>这次作者观察了树的什么？它有什么特点？（板书：花美。）

<2>凤凰树开花很热闹，问：“热闹”是什么意思？（繁盛活跃）热闹到什么程度呢？从书上找出有关语句回答。（“小城好象笼罩在一片片红云中。”）

<3>小城里真的有“红云”吗？那么，这里的“一片片红云”指什么？为什么会看成“一片片红云”呢？

答后追问：这是什么句？把什么比作什么？突出了花的什么特点？（突出“花美”的特点。）

<4>作者又是怎样观察到“花美”的特点的呢？（用眼看到的）

教师补充：作者的确是用眼看到的“花美”，但他明明看到的是花，这里却看成了“一片片红云”。这是什么呢？这是作者用眼看时的想象啊！所以，观察时展开想象，这也很值得我们学习。（板书：展开想象。）

5、第四节主要写了小城庭院。它有哪些特点呢？

6、你能读出庭院的特点吗？（“能！”）指名读，大家闭眼想象。

读后问：作者是如何观察庭院的这些特点的？学生自由回答。

教师总结：作者用眼看，看到了庭院里“树多”、花“热闹”的特点；用鼻闻，闻到了庭院里桉树“叶香”的特点；在看花“热闹”时还展开了丰富的想象，把热闹而又美丽的凤凰花想象成“一片片红云”，写出了”花美“的特点。作者抓住特点观察，写得真不错！

7、教师问：你还知道其他的什么途径来观察事物呢？

学生自由回答、补充，教师依次板书：用耳听、用手摸、用嘴尝……

<二>学习“公园部分”

1、过渡：小城的公园又怎样呢？出示“公园美景”图。

2、指导看图：

<1>这是公园美景。问：占据画面的景物有哪些？（榕树、人、石凳。）主要景物是什么？（榕树。）

<2>睁开你可爱的大眼睛观察一下“榕树”，它有什么特点？学生自由讨论、回答。

<3>“榕树”下的石凳与人有什么关系呢？（供人休息用。）

<4>你能把观察到的景色连贯、通顺地说一说吗？指名述图意。

3、指导学文：

<1>课文是如何具体写公园景色的呢？又写出公园的什么特点呢？学生齐读课文第五节。

<2>讨论交流：课文那些地方写得特别好，写出了公园景色的特点？学生自由发言。

例如：学生认为：“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。”这句话写得好。教师出示这句话后引导：这句话好在哪里？学生讨论后认为：“这句话是比喻句，把榕树比作绿绒大伞，写出了公园里‘榕树大’的特点。”有人补充：“‘树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。’这里不仅写出榕树‘叶密’的特点，还写出由于‘树叶密不透风’而产生的好处是‘可以遮太阳，挡风雨’。”教师适时板书：榕树大、叶密。

<3>小结：作者在课文中把公园景色的特点写得如此生动、具体，你能说出作者是怎样观察景色的特点的吗？（用眼看，并展开想象。）

4、课文第五节具体写出了公园里“榕树大”、“叶密”的特点，让我们深深感受到——小城的公园更美。

<三>学习“街道部分”

1、过渡引导：“小城的街道也（怎样）——”学生齐答：“（也）美。”

2、默读课文第六节，自学思考以下问题：

<1>作者主要观察了街道的，它的特点是。

<2>街道的路有种，除了的大路，就是的路。

3、学生自学，小组讨论。（板书：路干净。）

4、教师指点：

<1>课文是怎样具体写“路干净”的特点的？

<2>写沙路时“咯吱咯吱地响”，“好象踩在沙滩上一样”，这看出作者是怎样观察的？（用耳听、用心感觉）

5、小结：作者观察小城的街道时，不仅用眼看，用耳听，还用心感觉，写出了小城的街道“路干净”的特点。

<四>学习第七节——“总结部分”

1、小城留给作者的总体印象是什么？指名回答并齐读最后一节。

2、这句话在全文中起什么作用？（总结全文）

3、小城景色的总特点是什么？从文中找出重点词语回答。（板书：整洁美丽。）

三、全文总结，体会写法

1、课文先写海滨美景，再写小城美景。那么，课文主要写什么呢？（主要写小城。）

既然课文主要写小城，那么为什么又写海滨呢？或者说，写海滨景色对于写小城景色起什么样的作用呢？（通过弄清海滨与小城的关系，使学生明白：写海滨美景是为了突出海滨的小城景色更美，即突出海滨的这座小城的整洁美丽。

2、作者与文中的这座海滨小城是什么关系？请从文中找出有关句子来说明。（“我的家乡在广东，是一座海滨小城。”说明文中的这座海滨小城是作者的家乡。）

现在，你知道作者为什么要写这座海滨小城？或者说，作者通过描写海滨小城的整洁美丽，表达了怎样的感情？（板书：热爱家乡。）

3、作者是如何留心周围事物，写出小城景色的特点的？

（指名看板书，引导学生把作者的观察方法与小城的具体特点结合起来回答。）

4、在这堂课中，通过学习，你懂得了什么？

（懂得了：a、海滨小城是整洁美丽的；b、作者能运用看、闻、听、摸等各种方法进行观察，我们在实际生活和学习中，也要像作者一样，运用各种方法进行观察。）

四、作业布置

小练笔：《我们的校园》或《校园的一角》。

具体要求：<1>先观察，再写下来；

<2>观察时，要运用课堂上学会的几种方法进行观察，从而抓住景物的特点；

<3>写作文时，要按一定顺序，有重点地选择景物；然后围绕景物的特点，具体地写出我们自己的校园的特点来。

【板书】

15、海滨小城——热爱家乡

用眼看 展开想象

庭院：树多、叶香、花美 用鼻闻 用心感觉

公园：榕树大、叶密 用耳听

街道：路干净 用手摸

（整洁美丽）用嘴尝

……