《起死回生》教学设计

【教学目标】

1．识生字7个；积累写注意力集中的词语。

2．正确朗读课文；抄写句子。

3．学习联系上下文理解句子，重点学习：回答规定问题以理解句子。

4．了解扁鹊起死回生的故事，感受他高超的医术和廉虚的品德。

【教学过程】

一、导入激疑。

1．板书课题，齐读。

2．学生质疑。（“起死回生”什么意思？谁起死回生？怎样起死回生？”）

二、初读感知。

1．学生自由读课文。

要求：（1）读准字音，读通课文。

（2）边读边思考以上问题。

（3）继续质疑。

2．指名分节读课文，纠正读错的字音。（特别注意“虢”、“厥”、“囊””。）

3．交流：“起死回生”什么意思？谁起死回生？

（把将要死去的人救活过来，叫做“起死回生”。课文讲扁鹊起死回生的故事。）

4．简介时代背景及扁鹊其人。

5．学生继续质疑。

（梳理学生提出的问题，结合本课学习目标3予以归纳确定，解决部分问题，其他问题留待在之后的学习过程中解决。）

三、细读感悟。

1．扁鹊把将要死去的太子救活了，国王非常高兴，称赞了扁鹊。请划出国王称赞扁鹊的那句话。

2．出示句子：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。”

（提示：从本课开始，我们要学习联系课文内容理解句子意思。在这课中，我们来学习先回答规定问题再理解句子意思。）

出示问题：国王为什么说扁鹊有起死回生的本领？

（1）引导学生划出表示太子“死”和“生”的语句，再读读这些句子，然后用“国王说扁鹊有起死回生的本领，是因为_________________________________”的句式”说说。

（小结：所谓联系上下文理解句子，就是围绕句子提出问题，然后在文中找到有关内容来理解句子。）

（2）引导学生围绕这句话提提问题。

（扁鹊是怎样起死回生的？扁鹊医术高明表现在哪里？）

引导学生联系有关内容来理解：

①出示课文2-8节。组织学生分角色朗读扁鹊与侍卫官的对话，注意读出扁鹊和侍卫官的不同语气，知道扁鹊了解了情况，心中有底；

②出示课文11、12节，通过对“按、切、贴、听、取、扎”等词的朗读体会，感受扁鹊妙手回春、起死回生的医术；

③结合完成词句活动室1，积累描写注意力集中的词语。

3．通过刚才的学习，我们知道，理解了句子的意思，有助于我们更好地理解课文。接下来，我们试着理解扁鹊最后说的那句话。

①出示句子：“世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过治好了他的病。”

②引导学生读句子提问题，找课文有关内容解决问题，读懂扁鹊不仅具有高超的医术，还具有谦虚的品德。

③把句子抄录下来。

四、分角色有感情朗读课文。

五、找几个好伙伴，分角色把故事演一演。

六、课后作业：

搜集有关神医扁鹊的故事读一读，然后讲给同学们听。