《古代诗词曲四首》教学设计

教材简析

本课中四首诗词曲以写景为主，作者以优美的文字、独特的视角分别描绘了梅子黄时的三衢道、春雨添花的小溪深处、新月初上的浔阳、暖日和风中的庭院楼阁。所描写的景象、景观，画面清晰优美；所使用的语言或色彩浓郁，或简练朴实，是学生积累词句，提高理解和运用语言文字能力的极好凭借。

设计理念

1．通过入情入境地朗读，使学生增强语感，真切地领略课文的精妙之处，受到美的熏陶。

2．充分发挥学生的积极性和主动性，尊重学生学习过程中的独特体验。

3.引导学生展开想象的翅膀，体会诗人的情感。

教学目标

1．正确、流利地朗读、背诵、默写四首古诗词曲。

2．理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

3．认识“矫、鸿、淀、阑”4个生字，会写“鹂、藤、准”等8个生字。

教学重、难点

引导学生想象诗词的意境，理解、感悟、体会这几首诗词所表达的感情。

教学准备

1．预习课文，搜集与这四首古诗词曲有关的资料。

2．多媒体课件。

教学时间

2课时。

教学过程

第1课时

一、开门见山，引入新课

古代诗词曲是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。今天我们就来欣赏其中以描绘美景为主题的四首古诗词曲。（板书课题）以朝代化分，这节课先来看宋代的两首诗词。

［简明扼要地介绍古代诗词曲在我国文化史上的重要地位，提高学生认识，激发学习兴趣。］

二、初读古诗，理解诗题

1．自由读《三衢道中》和《好事近·梦中作》两首诗词，注意读准字音。自己读熟练后再读给同桌听。

2．指名分别读两首诗词。注意生字“鹂”“矫”“藤”的发音。

3．结合注释和搜集的资料说一说两首诗词的写作背景。

［多种形式的读文，促使学生多次与生字见面，在读中识字，在读中感知诗的大意。］

三、吟诵感悟，想象画面

（一）学习《三衢道中》。

1．带着问题，再读古诗《三衢道中》。

（1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？

（2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与小组内的同学交流一下。

（3）想一想作者的心情怎样？

2．学生自主学习，合作交流。

3．全班交流。

（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），给人以之情（喜悦）。

（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。）

（3）哪句话是写作者沿途所见？（出示3、4句）想象交流并有感情地读一读。

4．带着喜悦之情配乐诵读。

［用问题引领学生自主学习，学生自主阅读的过程就是理解感悟的过程。］

（二）学习《好事近·梦中作》。

1．结合注释，自读自悟。

(1)这首词写的是什么时候、什么地方的景色？

(2)自己试着讲讲词的意思，把不懂或讲不清的地方记下来。

2．小组合作探究。

把自己的学习成果与同学交流，不明白的地方展开讨论。

3．全班交流，教师适时点拨。

(1)从什么地方读出是写作者梦中所见的浓浓春景？

(2)词人看到的景物各是什么样的？（指导读诗句）

(3)想象《好事近·梦中作》这首词所描绘的情景，并用自己的话连起来讲一讲。

一句：一场春雨催开了山路上烂漫的山花，山花使满山春色动起来了。

二句：小溪深处，有成百上千的黄鹂飞鸣于林间枝头。

三句：飞鸟迎面扑来，盘曲伸展，有如龙飞蛇舞，转眼间烟消云散，又是碧空万里。

四句：在古藤树下，举杯豪饮，醉卧树阴下，完全忘记了周围的一切。

［充分发挥小组合作的力量和教师的引领作用，解决遇到的难题。引导学生展开想象，感受大自然的神奇与瑰丽。］

四、图文对照，熟读成诵

1．看图读文，根据自己的理解读出感情。

2．指名带着感情配乐诵读两首诗词。

3．你喜欢这两首诗词吗？为什么？（学生自由交流）

4．在齐诵中结束本课。

［引导学生通过朗读、背诵增强语感，增加积累，真切地感受到诗词所描写的意境，受到美的熏陶。］

板书设计：

12 古代诗词曲四首

三衢道中

（宋）曾几

梅黄——日日晴

溪—泛、山—行

不减——添〖〗

喜悦之情 〖〗好事近·梦中作

（宋）秦观

梦中春景

忘我之情

壮观神奇

第2课时

一、复习导入

1．指名有感情地背诵《三衢道中》和《好事近·梦中作》两首诗词。

2．如果说两首宋代诗词所描绘的景象令你喜悦、向往，那么这节课要学习的两首元曲，更能使你如痴如醉、快乐无比。

［在巩固所学知识的基础上，激发学生学习元曲的兴趣。］

二、学习《塞鸿秋·浔阳即景》

1．指名读这首元曲，随机纠正字音。（“淮”“淀”“鸿”）

2．自由读曲，多读几遍，看看自己发现了什么。（每句一景，千姿百态、各放异彩；用了6个比喻；7句中6句押“ɑn”韵。）

3．作者初秋傍晚登浔阳城楼，都看到了什么？（再读本曲，想象有声有色、有静有动的立体画面，与身边同学交流。）

4．把自己想象到的景象与全班同学交流，教师适时点拨。

一句：月光下，长江犹如平铺着的一条白色的绸带，无数靛青色的山峰肃穆地矗立在江边。

二句：江面上几艘帆船远去快如箭，一泓山泉从高山上飞流直下如闪电。

三句：晚霞收尽，水汽凝成了白色的露珠，一轮新月就像打开的扇子。

四句：一行寒雁飞过看上去宛如一缕细线。

5．教师播放多媒体课件，学生欣赏。有感情地朗读课文。

［由指名读正音到自由读寻求发现，再到想象、交流，最后到有感情朗读，层层推进，让学生在读中感知、感悟，在熟读中成诵。］

三、学习《天净沙·春》

1．春天给你留下了什么样的印象？（学生交流自己对春天的印象）下面学习的《天净沙·春》这首曲就展现了春天迷人的画面。

2．自由读全曲，自学生字。

3．作者是抓住春天里的哪些景物特征来描绘春天？请把你眼中的春景图跟大家描述一番。

(老师板书：山、日、风、阑干、楼阁、帘拢、杨柳、秋千、莺、燕、桥、水、红)

4.试着说说这首曲的意思。

5．配乐朗读。

［在学习了前三首诗词的基础上，鼓励学生自学，珍视学生的独特感受、体验和理解，尊重学生对文本的个性化解读。］

四、积累内化，拓展延伸

1．有感情地读一读、背一背古代诗词曲四首，体会作者的思想感情。

2．出示填空的课件，将古诗词句补充完整。

3．在自己最喜欢的诗词旁用自己的话写下阅读感受，与同学交流。

4．为自己喜欢的诗词曲配画或改成一个写景的片断，师生共享。

［让学生在入情入境地诵读中积累语言，品味、感受语言的优美，提高理解和运用语言文字的能力。］

五、巩固识字，写字

1．采用符合学生实际的形式，巩固识记生字。

2．指导写字，辨析易混淆的字，如“藤—腾”“淮—准”“啼—蹄”等。

板书设计：

12 古代诗词曲四首

塞鸿秋·浔阳即景 天净沙·春

（元）周德清 （元）白朴

白如练青如淀 山、日、风，阑干、楼阁、帘栊

疾如箭飞如电 杨柳、秋千

初学扇来如线 莺、燕，桥、水、红