《古诗三首》教学设计

教材分析：

《过故人庄》作者是唐代诗人孟浩人，写的是诗人应邀到一位农村老朋友家做客的经过。在淳朴自然的田园风光之中，举杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣，抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。《客至》是杜甫50岁时在成都草堂所作。诗中洋溢着浓郁的生活气息。《游山西村》将秀美的山村自然风光与淳朴的乡村习俗有机结合，表现出优美的意境。

学情分析：充分相信学生，放手让学生运用读、释、理、连等尝试自读，教学时注意指导读诗的方法。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容理解诗句的意思。

4、通过诵读这三首诗，感受朋友之间浓浓的情意，懂得珍惜友情。

重、难点：理解诗句蕴含的情感。

教法：情境法谈话法

教具：多媒体课件

第一课时

内容：古诗《过故人庄》

教学过程：

一、导入。

1、以前，学过几首孟浩然的诗，谁来背一下？

2、学生背诵《春晓》、《宿建德江》。

3、今天，我们学习孟浩然的《过故人庄》。

二、学文

1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。

2、学生自学，师巡视。

3、交流

（1）指名读课文，要求读正确，读通顺。

（2）读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？

（3）从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情？

（4）你从哪里体会到的？

4、交流：“邀“——“故人具鸡黍，邀我至田家。”

（1）指名读诗句，理解字词

故人——老朋友具鸡黍——准备丰盛的饭菜

（2）受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样？（开心、高兴）

（3）指导读好这句诗句。

5、交流：“话”——“开轩面场圃，把酒话桑麻。”

（1）指名读。

（2）把你的体会说说。（打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。）

（3）随机理解“桑麻”

（4）看着插图,发挥你的想象，完成“说一说”——“想象诗人和老朋友会聊一些什么？）

（5）学生自己完成。

（6）交流

（7）齐读“话”句

6、交流：“别”——“待到重阳日，还来就菊花。”

（1）指名读。

（2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？

（3）即将分别了，孟浩然会和友人说些什么？

7、是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢？（优美、淳朴的田园风光。）

（1）出示“景”——“绿树村边合，青山郭外斜。”（把你看到的说出来。）

（2）读好此句,练习背诵。

三、拓展

1、今天，我们将一起在学一首陶渊明的《饮酒》

2、出示自学要求二，学生自学。

3、学生交流自学结果。

（1）说说你读懂了什么？

（2）读读背背你喜欢的句子。

四、作业：积累田园诗

板书：老朋友盛情邀请

过故人庄 置身农家把酒畅饮

相约重阳还来赏菊

第二课时

内容：古诗《客至》

教学过程：

一、自读全诗，划出不会读的字词

二、教师范读，纠正读错的字音

三、探究新知

1、介绍写作背景：这首诗洋溢着浓郁的生活气息。杜甫50岁是,在成都草堂所作。当时他历尽颠沛流离，终于结束了长期漂泊的生活定居下来。

2、通读了解古诗大意。

3、逐字逐句读懂诗意。

4、反复朗读，体会感情。

5、小组讨论：你读懂了什么？

6、讨论交流后评价自学情况。

7、学生逐句理解，连起来说一说。

四、巩固练习

说说下面诗句意思：

舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来

花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开

五、小结：学了本诗，你感受到了诗人怎样的情怀？

板书设计：

客至

1—4句 迎客之喜悦

5—8句 待客情感的质朴

第三课时

内容：古诗《游山西村》

教学过程:

一、复习导入

背诵《过故人庄》《客至》，回忆学习方法，引出新课。

二,读诗,整体感知

1,自由读,教师指导检查读诗情况.

2,组内读,并说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典。

三,再读诗,感语交流

仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受.

重点理解:"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"的意思

学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬

有感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述.

四,熟读成诵

采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵

五,检查反馈

检查背诵情况:个人感情背诵、组内背诵、小组竞赛等不同形式。检查生字识记情况。

检查对重点字,句的理解情况。

六,作业布置

读诗,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵

搜集有关作者陆游的生平资料

板书设计：游山西村

莫笑农家腊酒浑,

丰年留客足鸡豚.

山重水复疑无路,

柳暗花明又一村.