《普罗米修斯》教学设计 走进神人同性的希腊神话

一、课前谈话

1．同学们，咱们一道是初次上语文课，首先自我介绍一下，我姓黄，黄河的黄，大家可以叫我——

2．真有礼貌，很高兴认识我们403班的同学，趁着还没上课，咱们先做个小游戏吧，我来说几句话，你来做一下判断，我说得是对还是错。第一句话：我今年35岁。

3．第二句话：我小时候特别爱看书，做一下判断。

4．我真高兴！告诉大家，小时候的我特别爱看神话故事书。不知道我们班同学平时喜不喜欢？正巧昨天我顺便从网上收集了一组有关神话故事的图片，这样，我们一起来猜一猜这些图片讲的是哪些神话故事？

5.看着图片，你的眼前或许早已经出现了神话中那一个个活灵活现的人物和一幕幕动人的画面了吧，那请你再猜一猜我小时候为什么喜欢这些神话故事啊？

想象神奇、本领不凡、描写夸张、神奇

大家真了不起，连我小时候的心思都猜到了，这些神话都是我们中国的神话。（有时间，让学生读一下课文）

二、导入新课1

在中国神话中女娲是创造人类，为人类谋幸福的神。在遥远的西方古希腊神话中，也有一位创造人类，为人类造福的神，他就是普罗米修斯。(板书课题，谁来读课题，让我们一起呼唤他的名字)这节课就让我们走进古希腊神话，走进普罗米修斯。

三、初读课文

1．朗读课文。4

请大声地朗读课文，把课文读正确、读流利，然后想想普罗米修斯与其他天神之间发生了哪些事？好，开始吧!

2．检查词语。2

a．第一组：肝脏 双膝饶恕惩罚（书写四个字）

（指名读，评价要求：读准，声音响亮。这四个字容易写错，范写“膝”，点拨举例：“月”字旁的字大多与人体有关，比如前面的“肝脏”这个词语。

自己写写另外三个字，看谁写得既正确又迅速。

让我们一起记住这些词语。

b．第二组：气急败坏挽弓搭箭愤愤不平风吹雨淋

（指名读，这组词语，都是四字词语，读起来都很有节奏感。谁再来读，读出节奏来。一起读。）

3．概括内容。

（1）读天神1

课文除了普罗米修斯，还写了哪几位天神呢？出示：1

第三组：太阳神阿波罗众神领袖宙斯火神大力神赫拉克勒斯

（自己先读一读他们的名字，指名读，这些的名字可以读得轻快些，让我们连起来一起叫叫这些天神。）

（2）关系清楚1

从整个古希腊神话去看，这五位天神之间，其实存在一定的家族关系，就像一户人家一样，其中普罗米修斯跟众神领袖宙斯他们是堂兄弟，而课文中提到的其他的三位天神他们都是宙斯的儿子。

普罗米修斯 众神领袖宙斯

太阳神阿波罗 火神 大力神赫拉克勒斯

点清：在希腊神话中大概还有几万个神，他们之间也都有着一定的家族关系，因此有人说希腊神话写的是一个神的家族。

（3）情节曲折2

a．填写情节图，提炼主要情节。

普罗米修斯与这四位天神之间发生了哪些事呢？请默读课文，分别用一个词语来概括。

交流：整个故事的起因是——，普罗米修斯——（板书：取火、惩罚、劝告、解救）

学习卡

（ ）太阳神阿波罗

（ ）众神领袖宙斯

普罗米修斯 （劝告）火神

（ ）大力神赫拉克勒斯

b．概括神话。3

根据四个主要故事情节，你能不能串起来简洁地说说整个故事呢？先请同桌之间说一说，然后指名说。

c．明确特点：故事性强

《普罗米修斯》这个神话，情节曲折，故事性极强，（板书：故事性强）今后，对于人物众多的这类神话故事，可以抓住了主要情节来把握主要内容。

四、研读课文

普罗米修斯最后终于获得了自由，他所承受的一切磨难，一切痛苦，就是因为他给人类拿取了火种，带到了人间。普罗米修斯这样做究竟是为什么呢？请你用他所说的话告诉我们人类吧。

（一）走进坚定1

出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

普罗米修斯这么做是为什么？你说，你说，大家一起说！

为人类造福。

（二）无火的日子3

如果普罗米修斯归还火种，那么人类又将会过上怎样的生活呢？指名读。

出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

（1）这是怎样的生活啊？谁来用你的朗读呈现出来。指名读。（最多两位学生。）

（你让大家看到了“人们只好吃生的东西”的生活画面，谁再来读，你已走进了整个画面中）

（2）没有火的生活何止如此啊，谁来说一说——

出示：

很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，只好_________________，在无边的黑暗中度过一个又一个（ ）的长夜。

（3）请你说一说。

（三）有火的日子4

因此，普罗米修斯从阿波罗那里拿取了火种，带到了人间，这时候，人们过上了怎样的生活？出示，指名读。

出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

1.引读，自从有了火，人类就开始用火烧熟食物，用火驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽，还用火——。

2. 自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……人们在光明中度过了一个又一个（ ）的日子。

3. 指名说一说。

4.是啊，拥有了火的生活，真是大不相同啊，让我们合作着来读一读这两段话，女同学来读没有火的生活，男同学读拥有火的生活，一起来体会两种完全不同的生活读出来。

5．人们的生活从黑暗走向了光明，从痛苦走向了幸福，普罗米修斯的心情也从（ ）变为（ ）。（有选择的板书：痛苦、喜悦）

6.是啊，这两段话，虽然在写人们的生活变化，但是我们却能真真切切地触摸到普罗米修斯的心情也在变化。

（四）锁之痛6

1．正是为了让人们过上光明幸福的生活，普罗米修斯决定不归还火种，但随之而来的却是宙斯的惩罚。请你快速浏览第6-7自然段，用课文的一个词语来概括一下普罗米修斯那时的心情。

2．交流：板书——痛苦

3．说到痛苦，我想问问大家平时你有没有感到痛苦的时候？

4．那普罗米修斯所受的痛苦有哪些？

5．谁来读读第一处痛苦，其他同学边听边圈出普罗米修斯所承受的痛苦。指名读。

出示：火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押（yā）到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

6．交流：普罗米修斯承受了哪些痛苦？

7．除了这些，还会有哪些痛苦，出示句子：

他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着（ ）的痛苦。

8．普罗米修斯所受的痛苦与我们的痛苦来比，那普罗米修斯的痛苦可以用一个词语来形容。

9．那该怎么读才能将这难以想象的痛苦读出来呢？谁来读。

10．谁再来为普罗米修斯分担一些痛苦，请你读——（指名读）

11．让我们一起来分担他的痛苦吧！

——（一起读）

（五）啄之痛10

铁链只能锁住普罗米修斯的身躯，却无法锁住他坚强的意志，他又将遭受怎样的痛苦啊？

出示：狠（hěn）心的宙斯又派了一只凶恶的鹫（jiù）鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

1.请自己读读第二处痛苦，一边读，一边展开想象，你仿佛看到什么，听到了什么？

2.交流。请你把你的想象，融入到你的朗读中。

指三个同学读。

3.这就是鹫鹰啄食肝脏的画面，是多么残忍与可怕，让我们一起努力来为普罗米修斯分担痛苦吧。（一起读）

4.我们已经走进了普罗米修斯的心里，我们已经是真正的普罗米修斯了。

5.这样的折磨，这样的痛苦，持续了多久？可能是几年？不，不，是整整三万年啊，三万年的痛苦啊！真的太难以想象了！

6.课文为什么要用这么多的文字，来描写普罗米修斯所受的痛苦呢？

7.让我们带着这份坚强、这份对人类的爱一起再分担普罗米修斯的痛苦吧，此时，我们都是谁了？这边的分担前一处痛苦，这边的分担后一处。看看谁分担得更多，开始吧！（伴乐朗读）

出示：

火神不敢违抗宙斯的命令，只好把我押（yā）到高加索山上。我的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。我既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，我就是不向宙斯屈服。

又一个苦难来临了。

狠（hěn）心的宙斯又派了一只凶恶的鹫（jiù）鹰，每天站在我的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食我的肝脏。白天，我的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，我所承受的痛苦，永远没有尽头了。

8．普罗米修斯这样承受了三万年，他用三万年的承受，在坚定的告诉宙斯——

出示：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

9．这坚强不屈的声音中，又包含着普罗米修斯怎样的心情呢？

有选择的板书：愤怒、憎恨。

10．普罗米修斯的心情由痛苦到喜悦，由喜悦到愤怒，但不变的是对人类无限的热爱。

神话中的普罗米修斯跟我们一样有着喜怒哀乐，有着爱恨情仇，神人是同性的。（板书：神人同性）

六、延伸1

课后作业：1、抄写课文中的生词3遍，并把课文的主要内容写在课文上。

2、把今天已经所知道的故事内容，讲给自己的家人听。

附板书设计：

普罗米修斯

取火 关系清楚

惩罚 故事性强

劝告 神人同性

解救

沉重 —— 喜悦 —— 痛苦 —— 愤怒