《母亲的呼唤》教材理解 《母亲的呼唤》教学参考

教材分析

这是一篇略读课文，作者饱含深情地回忆小时候母亲呼唤自己的几件事，反映了母亲对孩子的殷切关怀、无限爱意，表达了人间真挚、和谐、美好的亲情，以及作者对母亲的深深眷恋。

课文开头概括地写了母亲的呼唤是人们甜蜜的体验。作者写了可爱的婴儿，在摇篮中听到母亲的呼唤绽开笑脸的画面；还写了学走路的孩子在母亲的呼唤下慢慢学走路的画面。“轻柔”一词，写出了母亲的慈爱、温柔。“一步又一步”反映了母亲那声声呼唤对小宝贝产生的鼓舞力量。文中的“这”指代上述两个画面，“多么感人”“多么美丽”充分体现了母亲的呼唤所具有的震慑力量，表达了作者对伟大母爱的赞扬之情。开篇总写，点题立意。

课文的第2至5自然段具体写了母亲呼唤自己的三件事。

母亲对“我”的深切的爱，主要体现在以下几件事情上：

第一件事讲的是：“我”很小的时候母亲带“我”到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的回忆。“我总是可以看到她慈祥的笑容”，“总是”，一直都是的意思，写出了母亲对孩子的爱无处不在，无时不有。“慈祥”体现了母亲的温柔和善良。“温暖”，反映了母亲的关怀给自己身心保护的感受。“温馨”写出了母女嬉戏时那融洽、深情的动人画面，从而感受到母爱是融融的亲情。段末一句的“最”字，说明母爱在“我”幼小的心灵中留下的深刻、难忘的印象。

第二件事讲的是：小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲的那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。一天“我”与母亲到海边玩时，被海边美丽的小贝壳吸引，越走越远，离开了母亲的视线，直到后来母亲急切并且近乎绝望的呼唤声才引起“我”的注意，才真正体会到母爱的深切。文中对母亲的呼唤声的描写，如“急切”“近乎绝望”“声嘶力竭”等词语，形象地描画出了母亲为“我”担心而心力交瘁的情景。另外，文中用“憔悴不堪”“散乱的头发”“喜极而泣的神情”等词语对母亲当时的外貌、神情进行描写，使人体会到母亲对孩子的无比关心和深切的爱意。

第三件事讲的是：“我”小时听到母亲的呼唤感到“心烦”和后来的领悟。“心烦”，心里烦躁或烦闷。因为小时候，妈妈出于对“我”的关心和爱，教育我，叫“我”做事，提醒“我”做功课等，而“我”当时还小，没懂得这是妈妈爱“我”的表现，所以觉得妈妈的呼唤很烦。对母亲的呼唤，有时“我感到心烦”，“甚至天真地期待”哪天母亲一声都不叫“我”，好“让我耳根清净些”，这些句子，真实地反映出孩子们天真、幼稚的心理。但是果真哪天母亲不再对“我”呼唤，或者“我”听不到母亲的呼唤时，却又是“感到害怕”，甚至痛苦地“哭了起来”，这就使“期待”与现实形成了矛盾，再次说明母亲的呼唤使“我”刻骨铭心、幸福眷恋。

课文最后一自然段总写“我”已了解到母亲的呼唤是母爱的流露，是亲情和关怀的表示。这段回应文章开头，点明中心。

本文以“母亲的呼唤”为线索，写了现实生活中平常的三件小事，真实可信，情真意切，感人至深。叙述时采用总——分——总式，条理清晰，层次分明，结构完整。

【教学目标】

1. 有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱。

2. 激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理。

3. 认识“憔、悴、愚”3个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等词语。

4．了解课文首尾呼应的写法和“总——分——总”的叙述特点。

【教学重点】

从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大。

【教学难点】

结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。

【教学建议】

1．本课要求认识3个生字。先让学生自读课文，借助注音和工具书自学生字，然后教师针对学生存在的问题，进行正音，引导字形辨析、识记，加以巩固。

“憔”和“悴”两个字都是形声字，且都是竖心旁，可采用熟字加偏旁的方法记忆。还可以通过理解“憔悴”的意思来帮助巩固字形记忆。

“愚”字，要提示学生注意中间笔画是竖、提、点，不要写成撇折、点。

2．本文是一篇略读课文。教学时，要充分调动学生自主阅读的兴趣。在学生自读的基础上，让学生谈谈作者对母亲的呼唤总的感受是怎样的，画出有关的语句读一读。

学生理解了作者对母亲的呼唤总的感受后，再引导学生从作者叙述的三件事中，体会出母亲对孩子的无比关心和深切的爱意。

妈妈带“我”到公园去玩，和“我”捉迷藏，为什么是“我”幼年生活中最快乐的回忆呢？因为妈妈看“我”找不到，便“小蓉！小蓉！”地呼唤“我”。“我”看到的总是她慈祥的笑容，投入的是她温暖的怀抱。那温馨的一刻在“我”幼小的心灵中留下了深刻、难忘的印象。教学时，要抓住“总是”“慈祥”“温暖”“温馨”等关键词语体会思想感情。

作者在叙述第二件事时对母亲的呼唤声作了具体描写，如“急切”“近乎绝望”“声嘶力竭”等词语，是对母亲担心得几乎心力交瘁时的形象描画。另外，文中用“憔悴不堪”“散乱的头发”“喜极而泣的神情”等词语对母亲当时的外貌进行描写，使人体会到母亲对孩子的无比关心和深切的爱意。教学时，要让学生抓住这些关键词语仔细体会思想感情。

在学习第三件事时，要让学生结合自己的生活经验体会“我”的矛盾心理。“我”当时还小，没懂得这是妈妈爱“我”的表现，所以觉得妈妈的呼唤很烦。但是果真哪天母亲不再对“我”呼唤，或者“我”听不到母亲的呼唤时，却又是“感到害怕”，甚至痛苦地“哭了起来”。

3．课文前后照应。教学时可以把首尾连起来读一读，进一步体会“我”对母亲的那种深深的眷念之情。

4．本文语言优美，情真意切。教学过程中，要加强朗读的指导，使学生通过有感情的朗读，加深对课文思想感情的体会。朗读教学的指导要在学生充分自读体会文章思想感情之后。朗读时要把“我”对母亲的那种深深的眷念之情充分表达出来。

5．学习课文后还可以让学生谈谈学习课文后的感受，表达对自己妈妈的爱。

6．建议本课教学2课时。

教学资料

1．词语解释

呼唤：召唤。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

不堪：达到不能忍受的程度，表示程度深。

声嘶力竭：嗓子喊哑，力气用尽。

领悟：领略事物而有所体会。

愚笨：头脑迟钝，不灵活。

2．课外拓展阅读《语文同步读本》（四年级下册）中的《难忘的教诲》和《可贵的沉默》。