《放弃射门》教学设计

教学目标：

1. 初步感知课文，理解课文内容，学习福勒高尚的体育风范。

2. 引导学生体会、学习课文语言的准确、生动的特点。培养学生运用语言的能力，做到读写结合。

3. 辅导学生学会本课14个生字，会读会写与生字有关的词语，并且了解其在课文中的意思。

教学重点：

重点学习课文第三自然段，体会作者语言的准确与生动，学习其写作方法。

教学难点：

通过课文的学习，初步掌握描写比赛场面的方法技能。

教学用具：

多媒体课件

教学时间：两课时（第一课时参赛）

第一课时

课前预习：

熟读课文，结合工具书解决生字新词。

教学过程：

一、课件导入烘托激情

1. 同学们，今天，我给大家带来一段精彩片断，让我们先睹为快。（播放课件：射门集锦随机解释部分球赛规则）随后，教师以第一自然段为导语，引起学生兴趣并在范读地影响下学会朗读本段。

（引导学生小议足球场上射门的激情和重要性，为后文蓄势。）

2. 依据谈话内容引导出课题，板书课题。

3. 据题质疑，归纳疑问。（a.谁放弃了射门？b.在什么情况下放弃射门？c.为什么放弃射门？）

(此处点明文章题目引人入胜，感知命题艺术。)

二、初读课文识字积词

1. 用自己喜爱的方式自由读课文。要求读正确，读流利。

2. （出示课件：含有生字的词语）检查反馈，随机指导。

3. （出示课件：课文中的优美词语）检查反馈，随机指导。

（本环节引导学生学会积累词语，促进习惯养成）

4. （出示课件：主要球队、人物的名字）介绍其背景，使学生了解此次比赛是两强相遇，两位主要人物也是棋逢对手。

（此处是在认识生字的基础上为文章中惊险、激烈的场面做铺垫。）

三、分析课文三自然段汇报交流

1. 下面我们进一步学习课文解决同学们刚才提出地问题：谁放弃了射门？在什么情况下放弃射门？为什么放弃射门？请你们认真阅读课文第三自然段。做到这些要求：（大屏幕显示课件）a.用曲线划出描写有关福勒动作的词语。b.用直线划出描写有关西曼动作的词语。

2. 让学生先汇报有关描写福勒动作的词语。学生可能会说出作者描写想象句子中的动词。如：捅。此时，教师要抓住这一点为突破口，点明作者是把看到的内容和想到的内容结合起来写。这样写使文章更加生动具体。（板书：带球突破晃（过后卫）轻轻一拨收脚摔倒）

3. 引导学生从描写有关福勒的动词中体会福勒的球技和这一进球的可能性有多大。

小结语：从这些词语中，我们看到了一位世界级别球星的风采。他只身一人创造了一个射门佳机。而且这一球是必进无疑。

4. 让学生接着汇报有关描写西曼动作的词语。学生也有可能说出作者描写想象句子中的词语。如：疯。此时，教师可再次点明作者是把看到的和想到的结合起来写。{板书：扑（出球门）、扑（了上去）、扑（到脚前）}

5. 引导学生从西曼的动作中体会他的心情和动作的迅速。

小结语：西曼面对这一势在必进的足球，他豁出去了。他要用生命来捍卫球队的荣誉；他要用身体堵住这一势在必进的足球。

6. 同学们，福勒蓄势待发，西曼奋不顾身。他俩相距之近，令人难以想象。

这一场面危险吗？请同学们仔细想一想。

（让学生在班级内交流看法，为凸显情感做铺垫。）

四、朗读品味升华感情（三自然段）

1. 同学们已经地找到了这些动词。作者用准确的语言把这些动作写的具体而生动。请同学们带着刚才的理解，自己再次读读这段话。你喜欢哪一句就读哪一句。

（在学生的读中引导学生理解词语，在理解的基础上提高朗读水平，逐步烘托激情。）

2. 让学生在刚才读地基础上，将本段分为两部分。一部分为描写福勒的有关句子；一部分为描写西曼的有关句子。然后让学生分别读这两部分句子。

（本环节的目的是：让学生在读中体会场面的激烈。教师引导学生体会本段主要是为了突出福勒的高尚体育风范，然而却用大量笔墨描写了西曼。从这一手法上认识到反衬的写作方法。）

3. 同学们，如果此时福勒选择射门，那么西曼不死即伤。并且福勒不会犯规。惊险的一幕就在这里（大屏幕显示书中插图）此时此刻，你想说些什么？

（教师引导学生在讨论中提炼出福勒高尚的体育风范，树立学习榜样。）

小结语：是啊！福勒放弃了辉煌的荣誉。这是多么高尚的体育风范啊！这是多么美好的人性啊！一个世界级球星，有如此豁达的胸襟，的确值得我们去学习。让我们怀着无比崇敬的心情，再来朗读这一自然段，重新回到刚才那激烈的场面。

五、学习课文第二自然段引出场面描写的方法

1. 在第三自然段中，作者把看到的和想到的揉合在一起，使文章显得更加生动具体，惊险激烈。这样一场扣人心弦地比赛，是什么时间发生的呢？

（引导学生学习第二自然段）

2. 学生自读第二自然段。想一想：第二自然段告诉我们哪些内容。

在学生自由发言中，总结出本段写出了比赛的时间、地点、参赛双方及其重要性。（板书：时间地点比赛双方比赛的重要性）

六、归纳写作方法练习写作

1. 根据板书，指导写作方法。{同学们，这些（手指板书中的：时间、地点、比赛双方、重要性）是场面描写时所必须的几个要素。我们在描写某一比赛场面时，要先交待清楚这些要素，然后抓住这场比赛中的主要人物，主要事件进行描写。这就是场面描写地方法。明白了吗？}

2. 请同学们回忆一下，你曾经亲身经历地，或者你曾经看到过的一场体育比赛。学着作者的描写方法，注意，要把看到的和自己想到的结合起来，这样记叙与议论相结合地写作方法会使你的文章增强说服力和感染力。描写一场你记忆中的激烈的体育赛事。（出示课件：小练笔）

七、简单评议学生习作布置作业

1. 选择写作快地同学，将其作品简单交流评议（时间限制）

2. 让同学们课下继续完成自己的习作。

附板书：

要素：时间地点比赛双方比赛的重要性

主要人物：福勒西曼

主要事件：带球突破

场面 晃（过后卫）扑（出球门）

（轻轻一）拨 扑（了上去）

收脚 摔倒 扑（到脚前）

第二课时

一、谈话导入。

1. 一场普通的球赛，却显示了人性的美丽。请同学们齐读课文的前三个自然段，让我们再次领略那激动人心的一刻。

（点燃学生心中激情，激发读书欲望。）

二、复习旧知

1. 含有生字词语的认识与理解。

2. 回忆上节课的课文内容及场面描写得方法。

三、自读课文寻找给予福勒的赞誉

1. 福勒放弃射门，放弃了一次成功的辉煌！他得到了什么？请同学们继续阅读课文，找一找。

2. 指名读课文末段，齐读国际足联秘书长给予福勒的赞誉。

四、继续学习课文逐步升华情感

1. 福勒接下来的哪些举动，使得他面对国际足联秘书长的赞誉更加当之无愧？请同学们仔细阅读课文，边读边划出你认为重要的词语。

2. 班内交流、汇报。

a. 在学生回答出第四自然段中表现福勒有诚意，有礼貌的词语后（再三解释请求收回），教师借机引导学生深化对福勒高尚体育风范的认识，拓展人性美，以再次齐读国际足联秘书长给予福勒的赞誉来升华情感。（板书：再三解释）

b. 当学生说出第五自然段中表现福勒有诚意，有礼貌的词语后（漫不经心故意温柔）教师再次借机引导，让学生再次深化对福勒人性美的认识，并以更高的热情诵读国际足联秘书长给予福勒的赞誉。（板书：漫不经心）

（本环节是在不断发现福勒的人性美的闪光点，来逐步提高学生的敬佩之情，从而得以实现学生情感的阶梯式升华。）

3.福勒的表现，感动了你我，感动了在场的所有观众，甚至是他的对手。让我们看看西曼此时的表现。（在这里，教师要引导学生体会西曼的失常恰恰反衬出了福勒的高尚，随机解释相关词语。）（板书：情绪不稳发挥失常）

五、拓展思维联系生活

1. 此时此刻，同学们心里的敬佩之情也会油然而升。生活中的比赛各种各样，在比赛中你是怎么做的？今天，你又学到了什么？请你们静静地想一想。然后，告诉我们，你想到的。

2. 学生畅所欲言，将福勒的人性美内化了。

五、分段练习

引导学生依据事情的发展变化来给课文分段。

六、学习生字

教学本课生字要注意：释，是翘舌音。典、曼是前鼻音。庸、捅、榜，是后鼻音。

七、作业练习

1. 摘抄自己喜欢的好词佳句。

2. 继续完成小练笔中的场面描写。

附板书：

要素：时间地点比赛双方比赛的重要性

主要人物：福勒西曼

主要事件：带球突破

场面 晃（过后卫）扑（出球门）

（轻轻一）拨 扑（了上去）

收脚摔倒 扑（到脚前）

再三解释 情绪不稳

漫不经心 技术失常

简评：

这堂课有以下几个特点：

1. 构建了适合学生主动发展的教学模式，质疑环节体现了以学生为主体，积累词语、品词析句，使语文教学中对阅读能力的培养落在实处，符合学生实际。

2. 注重体现语言训练过程中，处处渗透作者的写作方法。以达到读写结合的目的。培养学生对祖国语言文字的理解和运用，提高写作技能。

3. 注重体现学生在读书中自悟自得。在读中升华学生情感，在读中内化人物精神。做到课文与实际相结合。