长春版四年级上册 《马》教学设计

教材简析：

本课主要介绍了马的象征意义及其与人们日常生活的密切关系，洋溢着对马的赞美蕴含着作者对中华民族传统文化的深厚感情。是一篇对学生进行中华民族传统文化教育的好素材。

教学目标：

1、认识12个生字，会写9个生字，掌握一个多音字“畜”。了解有关马的一些典故，积累一些有关马的成语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，初步了解马在我们中华民族中的象征意义和重要地位，激发对祖国文化的热爱之情。

教学重点难点：

感受马体现出来的中华民族自强不息的进取精神。

教学准备：课前搜集有关马的资料。课件。

第一课时

一、引入：课件出示八骏全图，结合平日你对马的了解，能说一说你眼中的马吗？可以用一个词语或成语概括一下你心目中马的形象或特点吗？课文又向我们展示了一个怎样的马的世界呢？让我们一起走进《马》吧！

二、初读课文，整体感知。

1、教师范读课文，学生画出生字，生词，听准字音。

2、课前请同学们预习了课文，课上又读过了，相信你们会读的正确。谁愿意把课文读给同学听？找四个同学分自然段读课文，其他同学认真倾听。（根据学生读文情况，纠正字音

3、检查生字预习情况

（1）生字中由两个多音字是什么？ 请同学到前面板书多音字“扎”和“畜”。

（2）会写的字中有5个左右结构的字都有谁？4个上下结构的字？

（3）请同学们指出易错的字，提醒同学注意。重点强调“畜、素、演”三个生字。

（4）认读生字卡片：朴素表演忠诚创造课堂扎实纵然如箭离弦马到成功牛马年，好种田驰骋精湛斑斓吉祥创造

4、自由读课文，理清文章层次。

第一部分（1）：总体写马与中华民族的深厚渊源。

第二部分（2-3）：主要写生活中与艺术中的马。

第三部分（4）：总写对马的评价和赞美。

5、用自己的话概括文章的主要内容。

本文介绍了马在中华民族的象征意义、马与人在生活中的关系、艺术世界里的马。字里行间洋溢着对马的赞美，蕴含着作者对中华民族本土文化的深厚感情。

第二课时

一、引入：

通过上节课的学习，马给你留下怎样的印象？

二、细读课文。

1、指名读第一段，并提问：

（1）“六畜”分别指什么？

（“六畜”分别指马、牛羊、鸡、狗、猪）

（2）马为什么会成为“六畜”之首？

(学生结合“它朴素、勤劳、扎实、耐苦。”“中华民族以马为吉祥、幸福、成功的象征。”这两句话谈，也可以将自己对马的印象与其他几畜的印象对比谈。)

生活中，你还从哪些方面感受到了人与马的关系是密不可分的？

2、从同学们的发言我们不难看出“马”的确堪称“六畜”之首，那么生活中马与人到底有怎样密不可分的关系呢？

（1）指读第二自然段。

（2）从哪里看出“在生活中，马与人的关系密不可分”？

(学生结合文中语句“‘牛马年，好种田’的躬耕劳作，赛马场上的啸啸搏击，千里草原上的纵马驰骋，马戏台上精湛的表演”以及生活实际具体展开谈自己的理解。)

（3）为什么说“这些都激荡着人们对马的深深的敬与爱”？“敬”马什么，“爱"马什么？

（“敬”“爱”马的躬耕劳作，啸啸搏击，自由驰骋，精湛表演。）

过渡：生活中的马的确与人关系密不可分，那么艺术殿堂中的马又是怎样的呢？

3、默读第三自然段

（1）艺术殿堂中都有哪些马的形象？

(结合“马的诗，马的画，马的歌，马的传说”联系课外查的资料展开谈有哪些马的诗，马的画，马的歌，马的传说，结合“力大无比的项羽……那是一个充满中华神韵的马的世界”，具体谈艺术作品中马的形象。）

（2）你听说过这段中提到的典故吗？“乌骓”“青龙偃月刀”“赤兔”“白龙马”“八骏图”。

（3）小组学习，交流课前准备的资料，向全班汇报，内容以马的诗、马的歌、马的传说为主。

4、生活中马与人们密不可分，艺术殿堂又处处可见马的形象，作者对吗又怎样的评价呢？

（1）请大家齐读最后一自然段。

（2）作者怎样评价马的？

（3）理解文章最后一句话。

（4）以读为主，注意读出歌颂、赞扬的语气。

三、回读课文，升华主题

马是中华民族自强不息的进取精神的象征，它让我们感受到的不仅是勤劳，朴素，还有吉祥、幸福和成功，让我们再来读一读课文，再来感受这大自然中自由的生灵所在的充满神韵的世界。

四、作业

收集关于马的资料，可以包括马的诗、马的画、马的歌、马的传说、马的故事，以及关于马的成语，看谁收集的最多。

板书：

六畜之首

马与人们生活

马 马与艺术 吉祥、幸福、成功的象征

自由生灵