《积累·运用五》教学设计

教材分析

这次“积累运用”安排了“读读背背”“阅读”“口语交际”“习作”四部分内容。

教学目标

读背古代名言警句，让学生熟读成诵，积累语言。阅读短文《胸有成竹》，理解成语的意思，练习说成语。练习表演课本剧，更好地理解课文内容，培养思维能力、空间想象力和审美观念。根据提供的几个事物，想想它们中间发生的事情，编得要有意义，叙述要清楚。

教学重点难点

练习表演课本剧，更好地理解课文内容，培养思维能力、空间想象力和审美观念。根据提供的几个事物，想想它们中间发生的事情，编得要有意义，叙述要清楚。

教学构想

逐题进行练习，使学生学会积累知识，并能在阅读和习作中加以运用。

教学准备投影片

教学时间五课时

第一课时

教学内容

熟读、背诵五组古代名言警句，丰富语言，增加积累。阅读短文《文与刻画竹》，了解短文主要内容，理清短文的叙述顺序。

学生学习过程

一、完成“读读背背”

1 启发导入。同学们，我们平时与人交往或阅读文章时，会发现许多人的语言特别生动、有趣，说出来的话很有哲理。实际上，要想做到这一点并不难。平时多积累一些好词佳句，对我们的说话、习作会大有帮助。今天，我们一起学习几句古代的名言警句。

2 引导学生自读自背

（1）学生自由、大声地读句子，注意读准字音，不认识的字查字典。

（2）教师范读，学生自由组合成小组互相朗读、背诵。

3 学生交流自己知道的其他名言警句。

二、完成“阅读”

1 导入。今天我们一起来阅读一个成语故事。这个成语是什么意思？是从什么故事引申出来的？

2 自读课文，明确要求。

（1）通读短文，看看文章写了一件什么事。

（2）思考：文与可画竹有没有什么秘诀？从什么地方看出文与可特别爱画竹子？作者写猫玩纸团是为了说明什么？

（3）质疑，在不理解的地方做上记号。

3 检查自学情况。

（1）文章讲了一个什么故事？

（2）文与可画竹有什么秘诀？找出有关语句。从什么地方看出文与可特别爱画竹子？作者写猫玩纸团是为了说明什么？

4 读后明白了什么道理？这个成语故事告诉我们什么道理？结合生活实际谈谈你的理解。

5 讲“胸有成竹”的故事。

（1）教师提示：讲故事是要抓住故事的主要内容。注意叙述的顺序。

（2）学生练习讲故事。同位对讲。

（3）学生找同伴讲故事。

作业设计

在课外书中找一些有意义的、给人启迪的名言警句，把它们摘抄下来并背诵。

板书设计

积累运用五

读读背背——名言警句

阅读——胸有成竹

课后小记

第二课时

教学内容

本次口语交际的内容是“演课本剧《陶罐和铁罐》”。深化对课文的学习，发展学生的创造力和想象力。

学生学习过程

一、激趣导入。同学们，当我们学完课文《陶罐和铁罐》，文中陶罐和铁罐这两个形象一定给大家留下来深刻印象。今天，我们要把这篇文章编成课本剧来表演。

二、组织学生讨论

1 怎样改编课文中角色的语言？怎样演出不同角色的神态？

2 学生自由发言，交流看法。

三、表演课本剧

1 先让几名学生带上头饰，扮演文中的角色。其他学生充当导演，献计献策。

2 在小组里自编自演，并评议，充分改进意见。

3 推选一两个小组在全班表演。

作业设计

把课本剧表演给爸爸妈妈看。

板书设计

口语交际

演课本剧《陶罐和铁罐》

课后小记

第三课时

教学内容

编写童话故事，培养学生的想象力，并将想象的内容清楚、明白地写下来。

学生学习过程

一、启发导入。同学们在课内外阅读了许多童话故事、寓言故事。在这些故事中，一些精致的事物或可爱的小动物被赋予了人的言谈举止、音容笑貌。我们刚学过的《陶罐和铁罐》一文正是如此，作者展开丰富的想象，让陶罐和铁罐之间演绎了一件有趣的事清，使读者受到了教育。今天，我们也来展开遐想的双翼，编写一个耐人寻味的故事。

二、自读作文提示，明确要求。

1 习作内容：选择一组提供的词语或另选几样东西，以它们为主人公编写一个故事。

2 习作要求：故事要有意义，叙述要清楚，语句要通顺。

三、指导构思故事内容。

1 读一读每组词语，搞清楚词语之间的联系。

（1）铅笔、橡皮、转笔刀都是学习用品。橡皮能擦掉铅笔留下的痕迹，转笔刀能削铅笔，使铅笔长时间使用。

（2）小溪和大海都由水流汇集而成。小溪是从山涧流出来的小股水流，溪水潺潺，会入江河，流向大海。大海是大洋靠近陆地的部分，波澜壮阔，气势雄伟。

（3）眼睛、耳朵、鼻子、嘴都是人的面部器官。眼睛是视觉器官，能让人看清楚周围的一切；耳朵是听觉器官，能让人听到各种声音；鼻子是嗅觉器官，能让人呼吸空气，闻到各种气味；人说话、吃饭都离不开嘴。

2 让学生选择一组词语或另选几样东西作为故事的主人公。

3 想一想这些事物之间会发生一些什么事情。给学生充足的时间让学生构思故事内容。

四、练习说话。

1 让学生把自己想好的故事内容在小组里讲一讲，同学互相评议，看所编故事是否有意义。

2 指名学生将自己编的故事，师生共同评议。可从以下两方面评议：

（1）编的故事哪些地方构思巧妙、新颖，值得借鉴。

（2）编的故事有哪些地方还有问题，应该怎样改进。教师要及时肯定学生中的一些有创意的想法，并帮助那些编故事有困难的学生。

五、指导编写故事。

1 明确编写要求。

（1）要把故事发生的时间、地点交待清楚。

（2）要把故事的经过写具体，写出这些角色是怎样说的、怎样做的、怎样想的。

（3）叙述故事内容要清楚，语句要通顺连贯。

2 学生练习编写故事，教师巡视指导。

作业设计

继续完成习作。

板书设计

习作

编写童话故事

故事要有意义

叙述要清楚

语句要通顺

课后小记

第四课时

教学内容

学生修改、抄写作文。

学生学习过程

一、提出要求。这节课我们继续写作文。希望同学们先修改作文，然后再誊写。

二、学生修改作文

1、教师巡视指导

2、学生可提出不懂的问题，如有些字不会写，有些词不会用。

3、同位之间可互相修改。

三、誊写作文

1、学生认真誊写作文，教师巡视指到导。

2、表扬态度认真的学生。

四、收齐作文。

课后小记

第五课时

教学内容

讲评学生作文，指出习作中的优、缺点，指导学生修改。

学生学习过程

一、提出学习任务。这节课我们讲评作文。

二、表扬想象力丰富的学生

1、指名读作文，其他学生说说好在哪里。

2、教师小结：想象力需要在平时培养。同学们可以根据所看的、所听的产生联想，异想天开并不是一件坏事，反而会促进同学们更好地努力学习。

三、表扬想象合理的同学。

1、学生读作文

2、其他学生评议，说说好在哪里。

3、教师小结。

四、表扬语言生动的同学

1、指名读作文。

2、其他学生说出从哪儿能表现出语言的生动。

五、教师总结。同学们作文都写得有进步。希望同学们打开想象的大门，把作文写更生动、更吸引人。

作业设计

继续修改自己的作文。

板书设计

讲评

想象合理

语言生动

课后小记