《倔强的贝多芬》教学设计

教材简析

这是一篇精读课文，课文向我们讲述了贝多芬应邀参加一个音乐会，在音乐会上受到亲王的侮辱，愤然离去的事。通过这篇课文使学生了解贝多芬倔强的性格。

设计理念

按照《语文课程标准》对中段教学的要求，根据教材的编排特点，确立以抓住关键词、重点段进行情感体验的教学理念，使学生在读中感悟，在读中想象，在读中理解人物的品质。

教学目标

1.引导学生在读中感受理解贝多芬面对权贵自尊自爱的品质，懂得做人应该有尊严的道理。

2.理解课文内容，理解词语，积累并运用语言。

3.学会本课要求认识和会写的生字。

教学重、难点

通过阅读理解词语、积累词语，丰富语言，感受贝多芬倔强的精神。

教学准备

多媒体课件。

教学时间

2课时。

教学过程

第1课时

一、创设情境，谈话导入

1．同学们都读了不少书，很多名人的故事时时刻刻激励着我们，你都知道哪些名人呢？说说看。

2．今天我们也来结识一位名人，他的名字叫——贝多芬（板书）。我们看看课文中讲述了一个怎样的故事。

3．学生自由读文，归纳课文主要内容。

通过学生的回答抓住重点词进行板书，帮助学生概括课文内容。(板书：受到邀请动情弹奏遭到侮辱愤然离去)

4．从回答中我总结出了这几个词语，谁能把这几个词连成一句话，说一说这篇课文讲了一件什么事？（生回答）用一句话把这件事说得又清楚又明白，抓住关键词是总结主要内容的一个好方法。在这件事中哪一个场景令你感受到贝多芬的倔强呢？

5．由文章题目入手，抓住题眼进入重点段的学习。请同学们读一读课文的第4段，画一画你印像深刻的词语。自读课文，边读边画。

二、抓住重点，感知人物形象

1.你从哪里体会到了贝多芬的倔强？他为什么会这样做？

通过对文章中有关内容的朗读对贝多芬的倔强有初步的印像。

2.亲王如此无礼，而开始贝多芬又是怎样地尊重他们，为他们动情演奏的呢？

通过抓重点语句，利用贝多芬动情的弹奏来与亲王的无礼形成对比，从侧面突出贝多芬的形象。

三、创设情境，学习课文第3自然段

1．自由读课文的第3段。

2．渲染情境，提升情感。

我相信用心读的同学一定已经不知不觉中走进了课文，听(放《月光曲》录音)，这就是贝多芬那首著名的《月光曲》，嘘，你看到了吗？贝多芬此时正坐在钢琴旁，熟练而深情地弹奏着，那深静幽雅的琴声从贝多芬的指间流淌出来。我们禁不住闭上眼睛，让整颗心沉浸在这优美的乐曲中，这时我们眼前的演奏厅消失了，观众也消失了，我们仿佛站在海边，抬起头，你看到了——

月亮正从水天相接的地方升上来，微波粼粼的海面上霎时间洒满了银光，月亮越升越高，穿过了一缕缕青纱似的微云。忽然海面上刮起了狂风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个接一个朝岸边涌过来。

是啊，我们忘记了周围的一切，沉浸在这样的意境中，用课文里的一个词来形容就叫做——陶醉。

3．指导朗读：你陶醉了吗？读读看——

让多名学生读第3段。

4．你来填一填。

多么（ ）的演奏，

多么（ ）的旋律，

这（ ）的乐曲，

使人们（ ）。

大家

停止了谈话，

忘记了

周围的一切，

仿佛（ ）在

（ ）的月光中。

5．再来背一背。

四、再悟课文第4段，体会贝多芬的倔强

可就在这时发生了一件意想不到的事，打断了这美妙的琴声，默读第4段，用波浪线画出令你印象深刻的句子。

1．体会词语“旁若无人”。

旁若无人是有人还是无人呢？是有人却当作没有人一样。课文里是谁旁若无人？（伯爵）他又对哪些人视而不见呢？（贝多芬和这些沉浸在乐曲中的人），他旁若无人的表现是什么？（声音越来越大）作为一名观众此时你有何感受？是啊，对于一名用心聆听、尊重艺术的人来说真是无比的气愤，对于用心演奏乐曲的钢琴家贝多芬来说更是忍无可忍。他是怎么做的，又是怎么说的？

出示句子：贝多芬再也忍受不了这声音的干扰，愤怒地停止了演奏，站起来高声说：“我绝不能为这些蠢货演奏！”

2．指导朗读：你想怎么样读这句话？

(勇敢地，高声地，愤怒地)引导学生理解词语，体会情感。随着学生的理解让他激情地朗读。

3．对比体会，指导朗读。

出示：“我绝不能为这些蠢货演奏！”

“我不能为这些蠢货演奏！”

4．体会句子“不但不……反而……”。

原本多好的一场演奏会啊，可是现在因为伯爵的傲慢无礼，激起了演奏者的忍无可忍，如果你是主办这次演奏会的亲王，会做些什么呢？

是啊，制止无理的行径，向演奏者赔礼，这是起码的尊重！可亲王是怎么做的呢？他不但不……反而……，（引读）。面对这种侮辱，贝多芬——（怒不可遏）。亲王不去制止伯爵是因为他位高权重，他训斥贝多芬是因为贝多芬无足轻重，面对这种侮辱，贝多芬……面对自己的心血和人格得不到起码的尊重，贝多芬——（怒不可遏）

5．指导朗读。

谁来再现贝多芬的声音？其他同学想想你能从贝多芬的声音中听出些什么？

（勇敢、愤怒、骄傲。引导学生进行情境朗读）

听没听到贝多芬的骄傲？与亲王相比，贝多芬是值得骄傲的，为什么呢？

是啊，亲王只是因为他们的身份才尊贵，而贝多芬是靠自己的奋斗才取得了今天的成就！他有哪些成就？你了解多少？

（生汇报）

说得对，但在这些成就背后，贝多芬的努力又有多少人能够体会得到呢？我收集了一些，请大家用心多读读吧，把能打动你心的话多读几次。

（配合命运交响曲进行解说）

从小开始学习钢琴和小提琴……

8岁时开始在音乐会上表演并尝试作曲……

12岁时贝多芬受聘为宫廷古钢琴与风琴乐师……

25岁在维也纳举行了第一次音乐会……

26岁开始出现耳聋的症状，“要忘掉自己的不幸最好的方法就是埋头苦干！”……

此后五年他又写作了第1号到第11号钢琴奏鸣曲。

“即使身体虚弱到极点，也应该有勇气把握自己的精神！”……

29岁年贝多芬又完成了《第1号交响曲》。

“不要让生命在无所事事中消逝”……

33岁写出了雷霆万钧的第3号《英雄》交响曲。

“我要扼住命运的咽喉，它休想使我完全屈服。”

……

1827年3月26日下午，57岁的贝多芬与世长辞……

6．再次朗读，升华情感。

带着对贝多芬的尊敬，带着对亲王贵族的鄙视，带着贝多芬的骄傲再记读这句话吧。（生齐读）

说完，贝多芬头也不回地走出了演奏厅，迎着疾风暴雨，快步离开了亲王的庄园。他这一走，将会失去什么？但他赢得了什么？

四、总结全文，引发学生的思考

面对困难，他毫不退缩，他是——倔强的贝多芬，面对权贵，他不卑不亢，他是——倔强的贝多芬，面对自己热爱的音乐，用一生来追求，他是——倔强的贝多芬！

来看看我们的板书吧！从这个倔字中，你是否看到了一个人（单人旁）不屈（屈字）的精神呢？

第2课时

一、复习回顾，总结课文

1．走近了贝多芬，聆听了贝多芬美妙的演奏，更被他那倔强的精神所感染。让我们一起回顾一下课文，再去读读那些令你感动的地方。

(学生自由朗读课文，回顾课文内容。)

2．你想为大家读哪一段，就读哪一段。把你对课文的理解，对贝多芬这个人的精神的理解都用你的声音表现出来。

(学生选读课文任意段落，在朗读中释放自己的情感，既是对课文的回顾，也是对学生理解课文的一种检查。)

3．通过同学们动情地朗读，我们仿佛看到了贝多芬的身影，这是一个（ ）的贝多芬。

(通过填空的形式总结课文)

二、结合语境，再学习生字

1．认读生字。

通过学习，你们对这篇文章都有了比较深的了解，在我们学习文章的过程中有些生字已经变得熟悉起来，下面让我们一起再到课文生字栏中去认一认他们。

(1)先自己读几遍。

(2)指名读，纠正字音。

(3)对几个多音字进行指导。

读读下面句子，看谁读得准确。

乐圣贝多芬成名后很多贵族拼命地想结识他。

我们在快乐地玩耍。

音乐课上我们尽情地欢唱。

贝多芬坐在钢琴旁熟练而深情地弹奏起著名的《月光曲》。

战场上子弹呼啸着从他耳边飞过。

(4)给书上的认读字标上拼音，进一步巩固认读效果。

2．指导书写。

(1)对形近字进行区分。

性—姓 权—仅 奏—秦

钢—刚 熟—热 沐—淋

(2)指导书写重点生字。

奏：下边的部分要重点进行指导。

熟：“熟悉”的反意词是“陌生”。用这两个词各说一句话。

沐浴：这两个生字可一起教学，词义与水有关。引申：我们沐浴着阳光。

斥：这个字可以利用形象法进行记忆。把那一点记住。

(3)在《写字》上按要求书写。

三、积累词语。

1 选择自己喜欢的词语画下来，和同学交流一下。

2 把词语记在积累本上，然后选一两个各说句话。