《地球妈妈》教学设计

教学要求：

1．正确认读本课十二个生字。认识新笔画“竖折折钩”和偏旁“角字头”。会写田字格里的四个生字。

2．借助汉语拼音正确流利地朗读课文，背诵课文。

3．培养学生热爱我们共同家园——地球的感情。

教学重点：

1．会写田字格里的四个字，正确认读要求会认的十二个字。

2 ．正确流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

让学生理解文中“大大的家”和“小小的家”各指什么，进而了解我们伟大的地球家园。

教学准备：生字卡片，小黑板

教学过程：

一.谈话导入新课

1．师：在你的家里，谁最亲你？（谈到妈妈时，说一说自己的妈妈。）

妈妈都为你做过那些事情？（学生发言）

师：是啊，是妈妈给了我们生命，并为我们付出了很多。今天我们要学习一篇有关妈妈的课文，《地球妈妈》。

2．大家齐读课题

师：你们猜一猜课文会写些什么？地球是谁的妈妈？

二.初读课文，认读生字，整体感知课文

1．教.师范读课文，学生认真倾听。想一想地球是谁的妈妈。

2．学生借助汉语拼音认读课文，提出要求：不能丢字落字，读准字音。

3．指名读课文，纠正字音, 互相评价。

4．在这篇课文里，还有许多生字朋友，我们一起来认识一下。

5．小黑板出示带拼音的生字，利用小老师领读等形式熟悉生字，再去掉拼音，开火车读。（利用多种形式的读，使学生认字的兴趣更浓)。

三、朗读课文，理解课文

1．师：认识了这些生字后，我们读起课文来，就能读得更流利。（孩子们学习的积极性被调动起来，就会更主动地读好。）

2．再通读全文，了解课文内容，说一说地球是谁的妈妈。（小鸟、小鱼、小虾……）

3．让学生在课文里找一找，这些小动物都住在哪儿？读一读相应的句子。

（1）在学生回答的时候，老师在黑板上板画：半空中的树杈、池塘里的荷叶、地底下的泥洞、地上的小房子。

（2）找学生把表示动物的生字卡片粘到相应的图旁边。

4．学生自由读文，想一想：课文的开头说“地球妈妈真好，她让每一个孩子都有一个小小的家”，结尾又说“她让所以的孩子共有一个大大的家”，

“小小的家”指什么？“大大的家”又指什么？

交流。

师小结：“小小的家”指的是每一个孩子居住的地方，例如半空中的树杈上是小鸟“小小的家”；池塘里的荷叶下面是小鱼和小虾“小小的家”；而小兔“小小的家”则在地底下的泥洞里。这小小的家是属于自己的家。

“大大的家”是指我们都是地球妈妈的孩子，我们都生活在地球上，地球是我们共同的家，我们共有地球这样一个大大的家。

四、思维扩展、延伸

1．地球妈妈只给了这些小动物一个家吗？它有没有给其他小动物一个家？（有，其他的书上省略了没有说。）

2．除了书上提到的，你还知道地球妈妈给了谁一个家？在小组里说一说。

3．小黑板出示填空（在什么地方，有谁的家？）学生可参照书上的形式，口头填内容。（不仅扩展学生的思维，还锻炼他们的表达能力）

4．地球妈妈给了我们所以孩子一个家，我们应对她做些什么呢？

（激发学生用自己的行动去保护地球，热爱地球）

五、带着感情朗读课文。

六、课堂总结

板书设计

地球妈妈

保护—--- 地球---- -热爱