《综合练习5》教学设计

教学目的：

1、积累关于“感受”“幻想”“质疑”“发现”“验证”的名人名言。

2、在锻炼孩子们口语交际的同时，使孩子们真正学会辩论，培养正确的人生观。

3、利用创设的想象情景，写想象作文，培养学生大胆想象能力。

教学重难点：掌握基础知识，提高孩子的感悟能力、交际能力、想象能力、写作能力。

教学具准备：相关的名人名言或名人故事、口语交际、写作方面的材料。

教学过程：

第一课时

1、学习名人名言

师：课前老师布置了搜集有关“感受”“幻想”“质疑”“发现”“验证”方面的名人名言作业，这节课大家交流一下。

生交流自己积累的名人名言，在交流时畅谈自己的感受。

师：今天我们再学习几句名人名言，你收获会更大。

师出示书上的名人名言，引导学生读。

让学生畅谈自己读名言后的感受和收获，也可以试着用一两句富有哲理的话总结自己的感悟。

师朗读。

师指导学生读出自己的理解，读出感情。

（设计意图：在交流名言中读、感悟，反复这样，激发学生对生活的热爱和追求以及培养探索、发现、质疑、幻想能力。）

2、进行“口语交际”——辩论（高科技下的利与弊）

⑴教师介绍辩论的活动方式。

⑵阅读教材及准备的论证材料。

⑶确定正辩方和反辩方，确定观众的活动方式。

⑷各方进行辩论的部署。

⑸教师以辩论主席的身份参与活动，引导学生的正确认识。

⑹辩论活动。

⑺师生总结。

（设计意图：使学生真正学会辩论，学会利用理论、事实，说明自己见解，培养口语表达能力。）

第二课时我的小笔头

一、创设情境

师：世界在飞速发展，人类登上月球已成为现实。2350年6月1日，地球村的第二批小移民来到了月球……他们的衣食住行、工作学习、休闲娱乐将会是怎样的呢？（设计意图：生活就是语文，巧妙引用生活资源，利用学生喜闻乐见的故事导入新课，能快速地引起学生情感上的共鸣。）

二、点明本次习作内容：想象作文。（设计意图：明确写作要求。）

三、师生交流环节。

1、分析想象的角度：衣食住行、工作学习、休闲娱乐。

2、教师为学生提供想象未来世界的诗歌、故事、漫画等，将学生带入想象的意境中去。

3、给学生自由想象的空间，让他们充分的凝思、勾画，使他们的心理活动逐渐条理化，逐步完善，不断细致，引导他们想象要合理。

4、交流环节，要创设“作者”和“读者”的“听众”交流的氛围：一方面是“作者”介绍自己的想象，另一方面是“读者”和“听众”提疑问，提建议，从而起到交流、提高、修改完善的作用。

师：同学们说得精彩极了，真让老师大饱“耳”福，你们不但想象得精彩绝伦，表述也相当清楚明了。相信所有同学都愿意把属于自己的独特想法告诉大家，那么就让我们一起按照黑板上提供的这几个方面，认真写作吧。

（设计意图：全班性的交流，让孩子们更大程度地拓宽思维空间。）

四、学生习作

第三课时习作讲评

（一）奇思妙想对对碰

1、教师概括地说一说学生都写了些什么。

师：本次习作过程中，同学们个个奋笔疾书，优美新奇的文字源源不断地从笔尖涌出来。

2、学生用一句话简单地概括自己文章的主要内容。

师：请每一位同学用一句简单的话概括自己文章的主要内容。（设计意图：概括文章主要内容，一方面锻炼学生概括能力，更重要的明白选材的重要性）

（二）精彩片段齐齐赏

1、四人小组互相朗读自己文章中写得最精彩的部分。

（设计意图：以活动引领学生情感上的触动，在愉快的品评过程中，让学生懂得学会欣赏他人，并善于从他人的身上发现自己的优缺点。）

2、出示问题：

说一说：我喜欢××同学文章里描写……的部分，他（她）是这样写的：……

（设计意图：这个部分，教师恰到好处的指引起到了很关键的作用，要巧妙地引导孩子学会欣赏别人文章中精彩的地方，赏析的过程也是学习的过程。）

（三）你批我改共进步

1、从学生文章中找一段文字，示范面批。

（设计意图：教师在课堂上要发挥指导者的作用，由示范到练习，从扶到放，起到了有力的支持引导作用。）

2、出示批改要求

师：有个广告词老师很喜欢：没有最好，只有更好。大文豪鲁迅曾说过：好文章是改出来的，让我们一起来互相欣赏，互相评点，都当一回小老师。

[批改要求：]

①标点符号使用是否正确。

②明显的错字。

③明显的病句。

④哪种表达方式更好，也可以改一改。

（经过赏析活动，学生对于如何更好地表达有了感性的认识，适时进行修改的实践练习，把知识转化技能，也达到了学习的最终目的：学以致用。）