《革命烈士诗二首》教学设计

教学目标

1、在语言环境中理解“人、狗、门、洞、地下的烈火、活棺材、怕死鬼、魔鬼的宫殿”等词语所包含意思。体会对比、比喻的作用。

2、有感情地朗读诗歌。

3、感受革命烈士在对敌斗争中的坚贞不屈、大义凛然的气节和对革命事业必胜的信念。

教学重难点

帮助学生读懂有比喻意义的诗句，感受革命烈士在生死关头的革命气节和坚定的意念。

课前准备

搜集叶挺、陈然等革命烈士的事迹，阅读有关书籍，如《红岩》等。

教学过程

一、导入课题，介绍作者，激发学习情绪。

师：同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。他们为了中国人民的解放事业，为了实现共产主义的伟大理想，前赴后继，英勇斗争，甚至献出自己的宝贵生命。今天我们要学习的《革命烈士诗二首》，就是他们在敌人的监牢里，面对毒刑拷打写下的。让我们怀着崇敬的心情来学习这两首诗。

1、板书课题：革命烈士诗二首

《囚歌》《我的“自白”书》（齐读）

2、理解诗题

1）理解“囚”：从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。它的意思是把人关在监狱里。

师：“囚歌”在本文中指革命者在敌人的监狱里写下的诗歌。

2）理解“自白”：自己说明自己的意见，自我表白。

3、介绍作者：

1）《囚歌》的作者：叶挺。抗日战争爆发后，叶挺任新四军军长，坚持在华中敌后抗战。1941年，国民党反动派发动皖南事变后，叶挺将军被俘。他在狱中坚贞不屈，始终保持着革命者的崇高节操。1942年11月21日，他在歌乐山渣滓洞二号牢房的墙壁上写下了大义凛然的《囚歌》。

2）《我的“自白”书》作者：陈然。1948年4月，由于叛徒出卖而被捕，当时年仅25岁。敌人以为他年轻，容易招供，采取了种种毒刑和卑劣手段，妄图从他口中得到重庆地下党组织的线索，逼他写“自白书”。陈然提笔疾书，一气写出了心里凝聚着的话——《我的“自白”书》这首战斗的诗篇。

二、学习《囚歌》，理解诗意

1、自读诗歌，质疑

2、根据学生提出的问题，解决问题。

1）为什么“为人进出的门紧锁，为狗爬出的洞敞开着”？

句中以“人”和“狗”、“门”和“洞”、“紧锁”和“敞开”作对比，形象鲜明。

这里的“人”指坚定的革命者；而“狗”指革命队伍中的叛徒；“门”指被捕的革命者在敌人的严刑下拒不屈服所坚持的正义道路；“洞”指出卖革命者充当可耻叛徒的道路。

朗读第1句；引读第2句

2）“人的身躯怎能从狗洞子里爬出！”句末为什么用！而不是？

反问的语气坚决肯定时，可用！

改成陈述句：人的身躯不能从狗洞子里爬出！

语言实践：我渴望自由，但我深深知道：。

朗读第1小节，注意破折号所表达的意思。

3）“地下的烈火”、“活棺材”指什么？（“地下的烈火”指人民群众的革命力量；“活棺材”指国民党反动派的监狱和整个反动政权。）

4）“在烈火与热血中”怎么会得到永生？

革命烈士为了人民，为了国家利益，宁死不屈，他们永远活在人民的心中。

朗读第2节：感受作者在敌人的威逼利诱下，坚贞不屈的意念。

3、齐读《囚歌》

三、自学《我的“自白”书》

1、小组学习，要求：有感情地朗读诗歌；哪些诗剧最让你感动？说说你的理由。

2、交流：

1）指名分节朗读

概括节意

第一节：“我不需要自白”；第2节：“死亡也无法叫我开口”；第3节：“高唱凯歌埋葬蒋家王朝”。

2）理解“魔鬼的宫殿”：国民党反动派的监狱和整个反动政权。“怕死鬼”：革命队伍中的叛徒。

3）交流最感动的句子，指导朗读：体会革命烈士对革命事业的无限忠诚和对国民党反动派的切齿痛恨的思想感情。

四、感情朗读，体会意境

1、选择你喜欢的一首诗，自读。

2、指导朗读：根据思想内容的变化，适当的注意语调高低、轻重、快慢以及恰当的停顿。

3、齐读《革命诗二首》

4、选择背诵

五、课外拓展，积累语言

师：其实，不止是叶挺、陈然同志，一名真正的共产党员面对凶残的敌人，面对种种酷刑，他们都是那样的坚定不屈，充分表现出共产党人在生死关头崇高的革命气节和乐观主义精神。

1、出示吉鸿昌的诗歌：

就义诗

恨不抗日死，

留作今日羞。

国破尚如此，

我何惜此头。

吉鸿昌：1895-1934。河南扶沟人，1932年入党。1933年，任察绥民众抗日同盟军的二军军长。1934年11月天津被捕，英勇就义。

2、实践作业

1）用几句小诗，表达对革命先烈的崇敬之情。

2）收集一个革命先烈坚贞不屈的故事。

附板书：31 革命烈士诗二首

囚歌 我的“自白书”

面对威逼利诱 受刑不愿自白

革命立场坚定 宁死不肯低头

心甘情愿献身 高歌埋葬敌人