《听泉》教案

教学目标：

1、正确流利朗读课文，读准并理解词语"淙淙、不绝于耳、清纯悦耳、欢快活泼、清亮、时隐时现、交错流泻、遮断路面、聆听、万籁俱寂、雄浑、流连"

2、理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的感情。

教学重点：引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。

教学难点：凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入

1、我们先来认识一个字（师书写繁写的"听"字）

这是听的繁体字，古人在造字时想提醒我们什么？

2、老师带来几段音乐，听是用什么乐器演奏的？用耳用心去听。

师先后播放小提琴、琵琶、大提琴、铜管齐鸣等乐器演奏的乐段，学生猜。

3、今天我们学习新课，板书课题：20、听泉。

生齐读课题。

读了课题，你读懂了什么？（课文主要是写在鼎湖山听到的泉声。）

二、整体感知

1、大家已预习课文，文中哪些部分是具体描写听泉的呢？

2、浏览2、4段，想想他们听泉的时间和地点有什么不同？

3、第一、三、五自然段写的又是什么呢？快速浏览课文，然后我们来交流交流？

三、品读感悟

师：这是一篇游记，作者写了他一路上的所见所感所想。让我们一起游览鼎湖山的风光吧！（播放鼎湖山风光。）

（一）白天林中赏景听泉（第2自然段）：

1、作者用怎样的妙笔把这种美呈现出来的？请你们读第2段，用笔圈画出描写泉水的词语。看看哪些词语具体描写泉水？

生自学后全班交流。

（投影该段）指名说圈出的词语。

2、这些词语都是描写泉水的，如果给这些词分类的话，可以怎么分？

3、（出示分成2类后的词语）我们一起来读一读。

淙淙 不绝于耳 清纯悦耳 欢快活泼

清亮 时隐时现 交错流泻 遮断路面

4、第一类词是作者听到的，称之为入耳；第二类是作者看到的，称之为入目。（师板书入耳、入目）

5、谁来读一读写声音的词，你从中感受到了什么？

生读，师正音。

学生交流读后的感受。（泉声悦耳动听、泉水清澈丰盈）

6、有一个词就是讲好听的，"悦耳"；好看称为"悦目"。想起成语"赏心悦目"，一起带着赏心悦目的心情读一读。

生齐读。

7、作者用这些词语写出了泉声优美动听，泉水是那么清澈丰盈。师引读第二段。

生补词朗读。

8、作者听的时候在看，看的时候在听。写的时候是把看到的、听到的揉合在一起写的。让我们一起边听泉一边赏景。

生齐读第2段。

（二）夜宿山寺听泉（第四自然段）：

感受泉声：

1、就这样听着泉水，踏着钟声，我们来到半山腰的庆云寺。

师出示配乐范读第4自然段第一句。

师（板书"聆听"）：聆听是怎样的听？

2、让我们也来用心地、仔细地、静静地听听泉水的声音吧！

（播放泉声，学生闭眼静听。）

师：同学们听得这么仔细，一定辨识了不少的泉声。（板书：辨识）把你听到的泉声美美地说给同桌听，说说你们都听到些什么？

（同桌互说。）

3、把你听到的美妙的声音和大家分享分享。

（全班交流。）

感悟语言：

4、我们来看看作者听到了哪些泉水的声音？

课件出示第四段中的3、4句。师引读前半句，生接读后半句。

师：读了这句话，可以用什么词或字来形容这些声音？（美、妙）。

（1）、赶快读一读这个句子，去发现发现美感受感受美。

（2）、这声音有什么特点。（轻柔、清脆、厚重回响、气势磅礴）

（3）、用你的朗读表现出你的感受。指导朗读：个别读，配乐和图画朗读，感悟读，齐读。

（4）、师小结：如果在晚上只有一种泉声，一种泉水，你会是什么样的感受？（单调）可是作者听到的泉声优的是轻柔的，有的是……（学生补充）

品味写法：

5、看来同学们都品味出了泉水的美。作者又是用什么方法写出这种美的，我们还要品味品味这些文字。（板书"品味"）读读这四句话，一块读读看。

全班交流：作者通过怎样的方法写出泉声？

（打比方和排比的句式）

（1）、这是在打比方。其他的三种是把什么比成什么？同桌互相说一说。

（生同桌互说。）

（2）、排比句式有什么特点？（分男女声读排比句，女生读"那象"，男生接后半句。）

（3）、师小结：比喻和排比在写法上的作用和特点。

指导感情朗读：

6、我们通过自己的朗读，把这诗一般的语言，化作汩汩清泉。

（生自由练读。）

（指名读）

（还要注意些什么？同学们还有没有更好的建议？）

（老师的有个建议想不想听，这是晚上，周围一点声音都没有，书上有个词语"万籁俱寂"，所以在读的时候可以悄悄地告诉别人。）

指名读后全班分角色读，一二句女生读，三四句全班读。

随文练笔：

7、鼎湖山就像一只神奇的手，调弄出不同的泉声。还有一些泉声更神奇（课件出示第4句），请你读一读，看你读懂了什么？可以在书的下面写一写你的感受，也可以用老师给的这个句式写。

此刻，我听到的泉声_________。

四、总结

看来这股股泉水已经流进同学们的心中了。板书：入心。

今天我们一起走进鼎湖山用耳去听，用心去听泉，欣赏了一首美妙的大自然的交响乐，下一个课我们将深入探讨泉水与鼎湖山万物之间的关系。

最后，老师想借用谢大光的一段话来结束今天的鼎湖山之旅。

（师深情吟诵片断，课件同步出示。）

五、课外作业：

找出描写泉水声音的词句，读一读，再将你喜欢的词句抄写下来。

板书：

20、听泉

入耳 入目 入心

聽

聆听 辨识 品味

课后反思：

《听泉》是我国著名散文家谢大光的作品。这是一篇游记，作者以独特的感官和优美的笔触，着重描写的作者白日林中赏泉和夜宿山寺听泉。根据这篇课文的特点和四年级学生的实际，我想在课堂中融入以下教学理念：

一、扎实进行听说读写的训练：

1、听：文章的题目叫听泉，因而听，既是学习的主要内容，也是学习的有效办法。的确，只有用耳去听，用心去想才是真正的听，我试图让学生听乐曲，听泉声，听他人的建议，听老师的朗读等方式来叫醒自己的耳朵，来培养倾听的习惯。

2、说：说出自己听到的泉声，说出自己听后的感受，说出泉声到底美在何处。

3、读：读正确，读流利，读出自己的感受，读出感情。课的各个环节都安排了学生的读，从开始的读课题，到最后的读作者的感受。采用读的方式有自由读、默读、快速浏览、相互读、男女分角色读、教师引读、全班齐读等等。

4、写：让学生自己写读后的感受。

二、努力实践自主合作探究的学习方式：

1、自主：学生是学习的主人，所以在课前备课的时候，在实际的教学时，我不断的提醒自己，让学生自己在文中寻找描写泉声的词语，自己给这些词语分类，自己感受泉声的特点，自己发现泉声的美，以及到第四句，自己读，自己感悟。

2、合作：除了师生合作之外，还安排了两次同座交流的环节，一时把自己听到的泉声告诉自己的邻座，二是同座相互说说是把什么比作什么。还又一处朗读时，学生互帮互评。

3、探究：就是从语言文字中去品味、去发现其中的美。

三、积极追求美的课堂和谐课堂：

泉声丰富美妙、千变万化、多姿多彩，那是内容美；作者比喻确切，与各种乐器的演奏声相联系，很有艺术美感，句式也非常工整，朗朗上口，气势非凡，那是表现形式的美。这篇课文本生就有很多美的元素，泉声的美轮美奂，泉水的清澈丰盈等等，我力图通过美丽的画面，美妙的音乐，优美的导语，为学生创设良好的学习情境，让学生去感受美，去品味美。

教学永远是遗憾的艺术，课堂中还有许多的美中不足，希望各位老师批评指正！