《积累·运用一》教学设计

教学目标：

1、通过读读背背，继续积累毛主席诗词。

2、阅读《延安的孩子们》，培养阅读能力。

3、通过看漫画习作，表达自己的见解。

4、开展语文实践活动，准备选编自己的作文选。

教学准备：

1、关于《菩萨蛮·大柏地》的阅读材料。

2、一本学生自编的作文选。

课时安排

5课时。

教学过程：

第一课时(读读背背、阅读)

一、完成“读读背背”

1、背诵导入。同学们，我们刚刚学完毛主席的《卜算子·咏梅》，还准备召开毛主席诗词朗诵、演唱会，把你记住的诗词背或唱给大家听。

今天，我们再来学习毛泽东的另一首词《菩萨蛮·大柏地》。

2、反复练习读正确、读流利。

3、指名读，纠正字音：谁持彩练当(dāng)空舞弹(dàn)洞前村壁今朝(zhāo)更好看。

4、提供阅读材料，学生自读，大体了解词意。

大柏地在江西省瑞金县城北25公里。1929年1月，毛泽东与朱德率领红军从井冈山出发，2月10日，在大柏地与追来的国民党反动军队作战，俘虏800余人，缴获大批武器。自此以后，革命形势日益发展，接连粉碎敌人第一、二、三次“围剿”。1932年，又击溃了蒋介石的第四次“围剿”。胜利后，毛泽东同志重返大柏地，触景生情，写下了这首词。上阕以欢快的笔调描写了大柏地雨后的壮丽景色。下阕回顾了当年那场激烈迅猛的战斗，又回到现实，写前村壁上的累累弹痕，把江山打扮得更美了。

鏖战：激战，苦战，大战。

5、有感情地朗读。

通过范读、指名读、比赛读等形式，达到熟读成诵。

二、完成“阅读”

1、三年级时，我们曾学过一篇课文《珍贵的教科书》，谁还记得课文讲了一件什么事？今天我们阅读的《延安的孩子们》；写的也是孩子们与书之间发生的感人故事。

2、按课后思考题自读自悟。

3、小组讨论短文主要讲了哪几件事情？

4、全班交流对具体内容的感受。在交流过程中，学生可就任一内容谈自己的感受，鼓励学生联系实际谈感受。

5、自由抄写文中的词语，如“千方百计、争先恐后、如饥似渴、欢呼雀跃、兴高采烈、小心翼翼、整整齐齐、焕然—新、熠熠生辉”。

第二课时(习作指导)

教学目标：

1、激发学生对漫画的喜爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。

2、通过读写联系，引导学生领悟看漫画作文的一般技巧。

3、培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。

课前准备：

1、组织学生收集漫画，讲漫画故事。

2、鼓励学生根据自己对生活中人、事、物的观察创作漫画，为学生的习作提供丰富的材料。

3、课外诵读积累并感悟看图作文的佳作。

4、教师准备带有“病例”的漫画习作。

教学过程：

一、交流激趣，认识漫画

1、同学们，我们从一年级就开始看图写话了，对看图作文并不陌生。可今天的看图：作文却有点特殊——看的是漫画。

2、你看过漫画吗？说说你对漫画的认识。

3、分四人小组交流一下漫画与其它图画有什么不同？

教师总结：漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。

[教学策略：通过轻松活泼民主的谈话，激发学生对漫画的兴趣，通过交流，真正认识漫画，这是习作的前提。]

二、交流素材，畅谈漫画

1．同学们利用课余时间收集了不少漫画，现在，让我们进行一个漫画展怎样？

(1)请同学们先在学习小组交流：收集到了多少幅漫画，选出最使人发笑，或主题最深刻，或最令人感兴趣的，向同学介绍。

(2)小组选出代表参加班级比赛：先把漫画展示给大家，猜漫画的主题，讲漫画的寓意。

(3)请自己创作漫画的同学运用自己最喜欢的方式向大家介绍漫画。

2．评选“蜜蜂奖”：为在收集漫画中有出色表现的同学颁奖。

3．请获奖者谈获奖心得：自己在收集过程中是怎样对漫画进行挑选的，是怎样对漫画进行欣赏的，从中领悟到了哪些观察漫画的方法。

[教学策略：针对学生好玩、好胜的心理，组织比赛，既激发了学生的学习兴趣，又为学生的习作积累了丰富的素材。]

三、指导构思，完成习作初稿

1、师：看来同学们对漫画非常感兴趣。其实，漫画是用线条、图形夸张地表现生活，作文是用文字描写生活，两者在本质上是共同的。现在，让我们把漫画和文字结合起来，做一个游戏，好吗？

2、(出示漫画)这是著名漫画华君武的一幅漫画，请同学们仔细观察，结合题目《假文盲》，看你是否明白画家的用意。独自观察三分钟，然后很快地写一段文字(十分钟之内完成)，作为“画意解说”，比比谁写得最切合图意。

3．让学生自告奋勇上台朗读自己的画意解说，集体评议，为优胜者颁发“慧眼奖”。

4．引导读写结合，领悟表达方法。

(1)师：你们认为，我们刚才所写的小短文，达到我们本次的习作训练要求了吗？

(2)根据同学们积累的经验和课前阅读的漫画作文，你对写好这次漫画作文有哪些建议？

5．教师总结漫画作文的要点：

第一：仔细观察图画，把握画面内容。

看图作文的首要环节在于观察，《假文盲》这幅漫画，在观察时，必须把握以下内容：

（1）这是发生在什么地方的事？

（2）从人物衣着看，这件事发生在什么季节？

（3）图画上有哪些人？他们之间有什么关系？

（4）四位男子怎么会在“母子上车处”等候上车？“假文盲”是什么含义？

在观察的基础上，可用几句话概括一下图画的内容。

第二：展开合理想象，丰富画面内容。

展开合理想象，是把习作写具体的关键。根据《假文盲》这幅图画，我们可以这样想象：

（1）从图画上人物的衣着看，这天的天气怎样？

（2）四位男子怎么会在“母子上车处”等候上车的？他们当时心里可能会想些什么？

（3）那位抱着孩子的中年妇女看到四位男子站在“母子上车处”，可能会对他们说些什么？四位男子又是如何回答她的？

（4）周围的旅客看到四位男子站在“母子上车处”，可能会议论些什么？四位男子听到人们的议论会怎么想？怎么做？

（5）四位男子最后是在“母子上车处”上车的吗？他们或许是被车站的民警叔叔劝走的，或许是听到人们的议论不好意思走的，或许……

第三，要写出自己的真实看法和想法。

漫画一般是用来讽刺、批评或者表扬某些人和事的。〈假文盲〉是一幅讽刺漫画，针对四位男子站在“母子上车处”的不文明行为，你有何感想？当不少旅客纷纷指责这种不良行为时，你有什么看法和想法？在简略地记叙事情之后，可以把这些看法和想法以议论的形式写下来。

6、独立构思，自主表达，完成习作初稿。

让学生选择自己最感兴趣的漫画，运用学到的习作方法，独立构思，并完成习作初稿。

[教学策略：在第二环节说的基础上，让学生进行快速的段的训练，然后结合自己已有的习作经验，完成篇的写作，这种由易到难的训练，是符合学生的认知规律的。]

第三课时（学生习作）

第四课时（习作讲评）

一、对比阅读，学习修改，完善习作

1、启发谈话：我们都看到过造房子。工人叔叔把房子框架砌好后，并不是就此罢手，而是在外面贴上墙砖，搞好内部装饰，并擦去污迹。这样，房子就不但坚固，而且十分美观了。我们作文也应如此，在写好草稿的基础上，再修改润色，使它成为上乘之作。

2．示例修改，领悟修改方法。如何修改好自己的习作呢？请你认真读一读下面这篇习作初稿及修改提示，从中学会修改的方法。

假文盲(习作初稿)

一个冬天的早晨，某车站里的人大挤了。不少入口处后面都排成了长龙，只有“母子上车处”候车的人不多。

几个青年在“长龙”后面等不及了，干脆来到“母子上车处”，准备上车。

在“母子上车处”牌子旁，站着一位抱着小孩子的中年妇女，她看到四个青年站在那儿，最初显得有点迷惑不解。后来这位中年妇女耐心地做这几个青年的思想工作，最后终于说服了他们。

那位中年妇女看着他们的背影，笑了：“这几个假文盲还真有意思！”

修改提示：

1、对照本次习作的要求，你认为以上习作的主要毛病在哪里？用“~~~”画出来。

2、你认为以上习作可以从哪几方面进行修改？与同桌商量或分小组讨论。

3、对比阅读〈假文盲》(修改稿)，和学习小组的同学共同讨论，从中又受到了哪些启发？

假文盲(修改稿)

冬天的一个早晨，北风呼啸，寒风刺骨。某车站里的人太多了。不少入口处后面都排成了长龙，只有“母子上车处”候车的人不多。

几个青年在“长龙”后面等得不耐烦了，干脆来到“母子上车处”，准备上车。这几个人有的穿着又厚又长的大衣，有的戴着鸭舌帽；也有的戴着口罩，他们虽然衣着不同，但脸上的神情却大为相似——木然。

在“母子上车处”牌子的旁边站着一位扎着头巾的妇女，她的个头不算高，怀里还抱着一个大约两三岁的孩子。她看看挂着的牌子，又看看那几位青年，皱了皱眉头，心想：这里明明是“母子上车处”，那几个青年怎么会站在这儿？这怎么可以呢？不行，我必须得说服他们。想到这里，她走到排在前头的青年面前，彬彬有礼地对他说：“先生，能请你把这牌子上的字给我读一下吗？”这个青年刚想说什么，站在他身后的高个子青年却不耐烦地说：“读什么读!你自己不会看吗？”那位妇女抑住心中的怒火，说道：“对不起，我是文盲，不识字。”那个高个子青年听了，有气无力地念道：“母——子上车——处——”“那这几个字是什么意思呢？”那位妇女接着问：“哼，连这个意思都不懂，你给我听好了，”那位个子最矮、戴着鸭舌帽的人轻蔑地说道，“意思是带着孩子的妇女与孩子一起上车的地方。”那位妇女听了，以为达到目的了，于是，她说：“那好，既然是带着孩子的妇女与孩子一同上车的地方，你们几个年轻人怎么可以排在这里呢？”“哼，我们愿意，你管得着吗？”那个大个子青年蛮横地说道。“年轻人，可不能这么说呀!”妇女不但没有生气，反而心平气和地给他们讲道理，“既然我们是社会的一员，就应该遵守社会秩序，如果每个人都像你们这样，那整个国家还不乱了套？”这几个青年听了妇女这番话，慢慢地低下了头。“你真了不起，虽然读书不多，却能讲出这么多的道理。”那个戴口罩的青年拿下口罩，心悦诚服地说道：“我们错了。”那位妇女听了，微笑着说：“其实我并不是文盲，我这样做只是想让你们遵守公共秩序，你们不生我的气吧？”“不，不会!”排在前头的青年便招呼其他几个青年去别的入口处排队去了。

那位中年妇女看着他们的背影笑了：“这几个假文盲还真有意思！”。

3．自改或互改，完善习作。要求：

第一步：再一次读自己的习作初稿，修改文中的错别字、病句；用错的标点等。

第二步：与同桌互相传阅习作，指出对方习作中需要重点修改的地方，并用铅笔划出，然后告诉对方修改的方法。

第三步：根据同学提出的修改意见；修改自己的作文。

[教学策略：先尝试修改，在对比阅读中领悟修改方法，然后对自己和他人的习作进行修改完善，既提高了学生修改习作的能力，又培养了学生的合作意识和合作能力；]

二、组织评赏，体验成功的快乐

1、开辟“佳作亮相”栏目，粘贴学生好文章和精彩片段供学生阅读、评赏、取长补短。

2．评赏中表现出色的学生授予“梅花奖”。

3．鼓励学生将自己的习作介绍给父母、亲戚、朋友或向有关少儿报刊投稿。

（学生是第一次写这种带有议论性质的习作，教师可以写“下水文”，参与学生习作的交流）

第五课时(实践活动)

一、激发兴趣

(拿出准备好的作文选)同学们，我们都读过和买过各种各样的作文选。实际上，我们平时写的很多优秀作文也可以发表，也可以编成作文选。这就是一本小学生的作文选。我们每人都来编一本属于自己的作文选，好不好？

二、明确程序（以准备好的作文选为例）

1、把习作誊抄或打印。

2、按一定的规则将作文分类排序。

3、写一篇“编者的话”，简单介绍一下自己的作文选。

4、排列次序，编好目录。

5、装订成册。

6、进行装帧设计，起一个新颖别致的名字；制作一个漂亮的封面；配上一些插图。

三、到本学期结束时，我们再组织交流欣赏或陈列评议。