《语文百花园三》教材理解 《语文百花园三》教学参考

教材分析

“语文百花园三”共安排了五项学习内容。“语海畅游”安排了读对联、辨字音和读句子、用表示并列关系的关联词“既……又”造句两项内容。“积少成多”要求读背中外科学家的名言。“阅读平台”提供的阅读材料是一篇科学小故事《用冰取火》。“语文大课堂”让学生进行一次社会调查，再小组交流，然后写一篇调查报告。“指南针”介绍的是在写调查报告时，怎样使用搜集到的资料。

1．语海畅游

“语海畅游”安排有“汉字真有趣”“读一读，再用带点的词语造句”两项学习内容。

“汉字真有趣”中编排的是明朝徐渭写的一副对联。要求学生读对联，辨字音，意在引导学生根据句子表达的不同意思，区别多音字“好”的读音。这是一副有趣的对联，上联与下联的文字完全一样。旁边有两个学习小伙伴，一个谈了读对联后的感受“这副对联真有意思”，另一个是在琢磨上联和下联的意思。

“读一读，再用带点的词语造句”是表示并列关系的关联词语的练习，目的是让学生认识表示并列关系的句式，学会用“既……又……”造句。教材编排了三个例句，有写动物的，有写植物的，有写事的。

2．积少成多

本次“读读背背”的内容是科学名言，共有5句。读背科学名言的目的，一是丰富学生的语言积累，二是受到科学思想和方法的教育。

3．阅读平台

“阅读平台”所提供的阅读材料是一篇科学故事《用冰取火》。这个故事是讲一个探险队来到南极，因无法生火生命受到威胁。正当大家一筹莫展时，一个年轻的队员想出用“冰透镜”聚集太阳光的办法生起了火，为大家解除了死亡的威胁。这个故事告诉人们，在遇到困难时，要肯动脑筋，根据当时当地的实际情况，运用平时所学的科学知识战胜困难。这篇短文与本单元四篇课文的题材一致，故事内容给人以启发，语言浅显易懂，适合学生自主阅读。

4．课文大课堂

这是一次学以致用的语文综合实践活动。学了《小树死因的调查报告》后，要求学生进行社会调查，然后也写一篇调查报告。通过这次实践活动，一方面培养学生的观察能力、交际能力、分析能力、搜集资料以及整理资料的能力，另一方面让学生学习课文《小树死因的调查报告》的写作方法，也写一篇调查报告。

5．指南针

“指南针”编排的内容，是指导学生在写调查报告时，如何使用搜集到的资料。教学时，让学生读读对话框中学习小伙伴说的话，然后让学生说说怎样使用搜集到的资料。

【教学目标】

1．要求学生读对联，辨字音，意在引导学生根据句子表达的不同意思，区别多音字“好”的读音。

2．让学生认识表示并列关系的句式，学会用“既……又……”造句。

3．读背五个科学名言，丰富学生的语言积累，使学生受到科学思想和方法的教育。

4．通过阅读短文让学生明白，只有平时爱科学、学科学、才能在关键时刻用科学知识解决遇到的困难。

5．通过这次实践活动，一方面培养学生的观察能力、交际能力、分析能力、搜集资料以及整理资料的能力，另一方面让学生运用学到的写作方法，也写一篇调查报告。

【教学重点】

培养学生对“对联、名言”的兴趣，并且丰富学生的语言积累。进一步提高阅读能力，培养学生的观察能力、交际能力、分析能力、搜集资料以及整理资料的能力。

【教学难点】

理解表示并列关系的关联词语，认识表示并列关系的句式，学会用“既……又……”造句；如何培养探究问题的能力；如何引导学生确定有意义的主题，个别生的练笔辅导。

【教学建议】

1．语海畅游

“汉字真有趣”教学时，先让学生读一读对联，想一想：这副对联的文字有什么特点？上联和下联的意思相同吗？再进行小组合作学习，探究这副对联的意思。然后让学生读读下面泡泡框中教师的讲解，弄清楚对联的正确读法以及对联的意思，从而体会到中国的汉字多么有趣。

“读一读，再用带点的词语造句”教学时，先让学生朗读例句，体会“既……又……”这个关联词语前后两个部分所表示的意思是一种并列关系，无轻重、先后之分。在学生充分理解的基础上，再练习用“既……又……”造句。练习造句时，教师要拓展学生思维，鼓励学生从不同的角度练习使用“既……又……”表达，让他们在实际运用中感悟表示并列关系句式的特点。

2 积少成多

教学时，先让学生自己多读几遍。再指名朗读或全班齐读，注意指导学生正确地朗读。在学生熟读的基础上，让学生思考句子的意思，再讨论、交流。对于理解有困难的句子，师生共同讨论。最后让学生熟读成诵。

“问号是开启任何一门科学的钥匙”是苏联的生理学家巴甫洛夫说的。这句话强调了在科学领域中发现问题、提出问题的重要性。

“没有大胆的猜测就没有伟大的发现”是英国的物理学家、数学家与天文学家牛顿说的。这句话意思是说大胆的想象往往是重大发现的前提，鼓励人们大胆地想象。

“一切推理都必须从观察与实验得来”是意大利的物理学家、天文学家伽利略说的。这句话是说科学的结论必须来自于观察与实验，强调了在科学研究中观察与实验的重要性。

“在科学上最好的助手是自己的头脑，而不是别的东西”是法国的昆虫学家法布尔说的。这句话告诉人们科学研究要多动脑筋思考。

“对搞科学的人来说，勤奋就是成功之母”是中国的桥梁学家、教育家茅以升说的。这句话告诉人们搞科学研究，只有勤奋才能获得成功。

3 阅读平台

“阅读平台”所提供的阅读材料是一篇科学故事《用冰取火》。教学时，要放手让学生自主阅读，教师不必作过多讲解。课后思考题的第一个问题，可让学生自己读课文，画出相关的句子，然后和同学交流。第二个问题，可组织小组讨论，然后全班交流，让学生明白这位年轻的队员能想到用“冰透镜”生火的办法不是偶然的发现，而是将平时所学的科学知识进行灵活运用。只有平时爱科学、学科学，才能在关键时刻用科学知识解决遇到的困难。教师还可作适当拓展，启发学生说说平时用科学知识可以解决生活中的什么问题。对于学生的奇思妙想，教师要给予充分的肯定。

4 课文大课堂

这是一次学以致用的语文综合实践活动。教学时，应指导学生做好下面几项工作：

（1）活动准备：

确定调查主题。让学生根据自己的实际情况确定调查主题，如居住区环境状况、社会用字情况、校园午餐情况、花园里的花草长得怎样等。

选择调查方法。根据调查的主题让学生选择可行的调查方法，如问卷、走访、测量等。

（2）实地调查：

成立调查小组，落实调查任务。小组长根据小组每位同学的特点分配任务，尽量做到让每个人充分发挥自己的特长，圆满完成任务。

要求学生对调查的结果进行原因分析，得出结论，提出建议，而且将自己的调查、分析、结论和建议整理一下，准备在小组内汇报。

（3）课堂交流：

把自己的调查情况讲给小组里的同学听，有什么问题也可提出来互相讨论，大家评一评谁的调查最全面，谁的分析和结论最准确，谁的建议最合理，最有可行性。

全班交流，相互启发，共同提高。

（4）写调查报告：

写的时候，注意用事实说话，还要注意格式。

调查报告写成后，可以送交或寄给有关部门，让有关部门了解情况，合理解决问题。

5．指南针

“指南针”编排的内容，是指导学生在写调查报告时，如何使用搜集到的资料。教学时，让学生读读对话框中学习小伙伴说的话，然后让学生说说怎样使用搜集到的资料。教师可提示学生，一是要对资料进行整理。整理前阅读这些资料，再按一定的顺序归类整理。二是引用资料要注意准确，包括时间、地点、人物、事件、数据等。

“语文百花园三”教学可安排3—4课时。

教学资料

1．有关调查报告格式、写法的规范。

2．有关科学思维的文章，比如叶永烈的《真理诞生在一百个问号之后》。