《小音乐家扬科》第二课时教学设计

一、教学目标：

知识与能力：

1、学会本课13个生字，能正确读写下列词语：寄居、木杈、监工、仆人、恐惧、凄惨、惩罚、监狱、樱桃。

2、理解课文内容，体会文中一些描写生动、感情色彩强烈、含义深刻的句子，了解课文的叙述顺序。

3、有感情地朗读课文。

过程与方法：

引导学生抓住重点词句理解课文内容，理解扬科对音乐的热爱，想像扬科的悲惨遭遇，体会社会的黑暗。

情感态度和价值观：理解课文内容，从故事中受到爱憎分明的情感教育，认识黑暗社会的罪恶本质，激起学生对恶势力的憎恶之情。

二、教学重难点：

引导学生抓住重点词句理解课文内容，理解扬科对音乐的热爱，想像扬科的悲惨遭遇，体会社会的黑暗。

三、教学准备：音乐、幻灯片

四、教学时间：2课时

第一课时：

1、创设情境，导入新课，简介作者，了解时代背景。

2、检查预习情况，初步了解课文内容，理清思路。

3、默读课文，引导学生质疑。

4、归纳主要问题，自读自悟。

第二课时

一、导入新课，激发悲情。

扬科是一个酷爱音乐，有杰出的音乐天才的小音乐家，但他的命运却是悲惨的。他才八岁，只为了摸一摸、看一看自己心爱的小提琴却惨遭毒打而过早地离开了人间，离开了他酷爱的音乐，这是为什么呢？

二、细读课文，体会悲情。

（一）、出示上一节课学生提出的主要问题，默读课文，思考并讨论：

1、大伙为什么称扬科为小音乐家？（找出有关的语句，读一读，想一想，说说体会。）

2、扬科的命运如何？表现在哪里？

3、从扬科的悲惨命运中，你想到了什么？

（二）汇报交流读书收获

1、围绕“酷爱音乐”交流读书感受（大伙为什么称扬科为小音乐家？找出有关的语句，读一读，想一想，说说体会。）

句1、扬科很爱音乐，无论走到哪里，他总能听到奏乐声。他到树林里去采野果，回家来篮子常常是空的，一个也没有采到。

句2、田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌唱。凡是乡村里能听得到的一切响声，他都注意听着，他觉得都是音乐。

句3、村上的更夫常常看见扬科悄悄的躲在乡村旅店的墙角下静听。

句4、扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。

句5、小提琴的声音多么美妙呀！要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他就够满足的了。

小结：扬科对音乐特别敏感，也很有音乐天赋，无论是自然之声，还是人间美妙的音乐，都令他沉醉、痴迷，也引起了他对音乐、对小提琴的无限向往，文中处处都能让我们感受到扬科是个有杰出音乐才能的孩子。但是，他的命运却是悲惨的。

2、交流“悲惨命运”部分的读书感受。

句1、他望了很久很久，他怕，他不敢动，但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向门口移动。

（引导理解“无法抗拒的力量”指什么力量？为什么说是无法抗拒的？）

句2、黑暗里发出了一下轻微的凄惨的响声，扬科不小心触动了琴弦。

（“凄惨的响声”指什么声音？为什么说是凄惨的？）

句3、后来听到骂声，鞭打声，小孩的哭声，吵嚷声，狗叫声。烛光在窗户里闪动，院子里闹哄哄的。

（根据文中描写的各种声音想象当时的情景。）

句4、更夫点了点头，夹起扬科，像夹一只小猫似的，把他带到一个小木棚里。扬科一句话也没有说，他也许是吓坏了，只是瞪着眼睛，像一只被抓住的小鸟。

（引导学生抓住两个比喻句体会更夫的强壮，扬科的弱小，体会扬科命运的悲惨。）

3、扬科仅仅为了看一看小提琴就被活活打死，为什么这样的音乐天才他的命运却是如此悲惨？（引导解决问题3，体会社会的黑暗。）

句1：扬科睁着眼睛，眼珠已经不再动了。

（这句话用一个成语来说叫什么？他为什么“死不瞑目”？）

句2：白桦树哗哗地响，在扬科的头上不住地号叫。

（白桦树为什么“不住地号叫“？它可能叫些什么？）

三、配乐朗读，感悟悲情。

小音乐家扬科就这样悲惨地离去，让我们带着对他的无限同情，带着对扼杀这个音乐天才的那个社会的无比愤怒，把课文完整地读一遍。

四、拓展练习，升华感情。

1、选择你喜欢的语句或段落抄写或背诵下来。

2、小练笔：为小音乐家扬科写一份简介。

3、想象：假如扬科生活在我们这样的社会里，他的命运又会怎样呢？

（任选一题）

五、板书设计：

酷爱音乐

扬科 ？ 控诉剥削制度

悲惨命运