《做什么事情最快乐》教学设计 变“教”为“用”

《做什么事最快乐》是一篇童话故事，课文配有多幅彩图，讲的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快乐，便去问啄木鸟、水牛、蜜蜂、妈妈，形象地描绘出小青蛙寻找答案的经过。课文配有四幅精美的插图，它是教材的重要组成部分，是形象化的语言，是触发学生想象的媒介和学习课文的凭借。教学中我根据低年级学生对具体直观的事物更感兴趣的心理特点，认真挖掘图中蕴涵的训练因素，进行语言训练。教学中，充分发挥教材这一“例子”的作用，让学生主动地投入学习中去，我把这篇课文的教学过程分为四个环节：

一、自主观察，试说故事。

将学生分成小组，让他们看着每幅图，分角色把小青蛙分别去问啄木鸟、水牛、蜜蜂、妈妈的经过说出来。这个环节实际就是过去图中的“看图”，但是这样的设计意图在于给学生提供了一个观察事物的机会，让他们得出观察的结果，并且试着用自己的语言表达出来。这样就激起了学生求知的兴趣，他们就会怀着极大的求知欲望，希望了解课文是怎样表达这个故事的。

二、自由阅读，各取所需。

在“看图”讲故事的基础上，让学生读一读课文。因为是建立在自身的基础上，学生读课文自然会积极主动地投入其中。这时可让学生找出课文中故事比自己刚才讲的故事好的地方，再汇报，交流，教师随机指导朗读和对词、句的理解。根据课文二、三、四、五段落结构相似，有些语句如：他跳到（ ）问（ ）：（ ），（ ）？啄木鸟说：“（ ）。”

在文中反复出现的特点，可采用范例导读的方法，重点指导学生读好第二段，其余几段采用“辅读”的形式，培养学生举一反三的能力，使他们逐步形成自学能力，初步掌握读书的方法。

三、自主创新，演演故事。

教材是例子，是达到学习目标的中介材料。中介好比一座桥，在此案的学生过桥才能到达彼案，到了彼案才可能继续往前走。在学生对课文充分阅读和理解的基础上，让学生演演故事。这一教学环节的意图是为学生创造机会，让学生寻求进一步的发展。

四、自由排演，深化理解。

在学生对课文内容有了教深的理解基础，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行再加工，改编成一个故事，用课本剧来表演，演课本剧有利于丰富词汇，加深感受，促进语言训练，这是“语文实践活动”的重要形式。把“啄木鸟、水牛、蜜蜂”换成“公鸡、花猫、螳螂”等，进一步深化了对课文的理解。

通过教学实践，我觉得这样变“教教材”为“用教材”，体现了《语文课程标准》所大力提倡的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的语文课程”这些新理。