《我的战友邱少云》第二课时教学设计

教学目标：

1、理解课文内容，学习邱少云严守纪律、勇于献身的伟大精神。

2、通过“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的危险处境，烘托邱少云的高大形象。从邱少云在特殊环境中的外在表现体会他崇高的精神境界。

3、有感情地朗读课文。

教学方法:

阅读感悟法，观察想象法，角色换位法，合作探究法等。

教学准备：课文插图，投影仪，录音机。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

二、回顾导入，明确任务

今天，我们继续学习大家喜爱的课文《我的战友邱少云》

（板书课题）请同学们回忆：课文主要写我还是邱少云？写了一件什么事？

这节课，我们通过学习，不仅要知道邱少云是一个怎样的人，还要了解他在烈火烧身时是怎样想的，怎样做的？让我们一起走进邱少云的内心世界来学习他吧。

三、紧扣中心，体会“伟大”

1、快速默读课文，想想课文中称邱少云是一个怎样的战士？

（切入中心，迅速进入教学重点）

2、设疑：为什么一个年轻的战士会被称为伟大的战士？（板书：伟大的战士）

以自己喜欢的方式阅读课文第三段，说说你觉得什么地方最感人？（课文第7、8自然段）

3、教师出示课本插图，请同学们转换角色，组成作者组，自由阅读描写作者目睹邱少云被烈火包围时心理活动的第七自然段，交流读后感受（体会作者的心理活动，理解邱少云的危险处境及崇高精神）。

4、教师范读，入情入境，使学生受到感染，在加深感情的基础上再读。读出自己的感受，读出自己感情。

5、学生质疑：课本主要写邱少云，为什么要详写我的心情？

（鼓励质疑，引导发现，了解侧面描写烘托出了邱少云的危险处境和惊人毅力）。

6、此时此刻，邱少云的生死抉择牵动着我们每个同学的心，撩拨着我们每个同学的情，就在我们为邱少云痛苦、担心的时候，他用自己的行动做出了响亮的回答，研读第八自然段，分析比喻句，讨论邱少云和“千斤巨石”的相同点，交流汇报各自感受，了解邱少云在烈火中的煎熬，体会他坚强的毅力、伟大的精神。

7、是什么力量在支撑着邱少云？是什么精神在鼓励着邱少云？让我们怀着对英雄的无限深情与崇敬，朗读排比句：

为了…为了…为了…（认识为了胜利，宁可牺牲是邱少云内心最坚定的信念，进一步理解其伟大）。

8、观察课文插图，从邱少云的目光和表情中想象他的内心活动，用一两句话写在插图旁边。

（结合看图，由说到写，真正走入人物的内心世界，体会邱少云崇高的的精神境界）。

小结：邱少云用自己的行动告诉我们，在烈火烧身时，他内心想的不是自己，而是战友的安全，战斗的胜利，他至死都严守纪律，真不愧是一个伟大的战士，让我们以无比崇敬的心情读好这一段。

9、一个邱少云牺牲了，千万个邱少云式的战士冲了上去，学生读出战友们满腔怒火发起冲锋时那排山倒海的气势，一生上台演示，同学齐读口号（音乐渲染，凸现出邱少云伟大精神对战友们的巨大鼓舞）。

10、邱少云牺牲距今已50多年了，但我永远忘不了那一天，我忘不了的仅仅是那一天吗？

四、探究升华，赞颂“伟大”

1、邱少云被烈火烧死了吗？不，他在烈火中得到了永生，他永远活在了我们的心中（贝多芬的《英雄交响曲》缓缓奏响，以此献给英雄，赞颂英雄）。

2、战斗结束了，邱少云的战友们怀着最崇敬的感情，用邱少云生前使用过的铁锤、钢钎在陡峭的“391”高地的石壁上刻写了一句纪念他的碑文。此时此刻，假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念歌颂这位伟大的战士？四人一组交流后派代表朗读自己撰写的碑文（直抒胸臆，移情感染）。

3、教师出示邱少云的战友们在“391”高地的石壁上刻下的碑文：为集体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！这碑文，是邱少云精神的生动写照，是中国人民志愿军精神的生动写照，也是中华民族精神的生动写照。老师相信，这句碑文，一定会世代相传；这种精神，一定会永放光芒！请同学们全体起立，齐读碑文并献上少先队员最崇高的敬礼！

五、布置作业，拓展延伸

1、学了本课，请写一篇读后感。

2、课外阅读《邱少云》。