《卖炭翁》教学设计

教学目标

1、通过反复诵读，把握诗歌内容，领会诗歌所表达的中心。

2、通过朗读领会人物形象，感受作者情感。

教学重点与难点：

领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。

教学过程：

一、导入新课：

《白居易诗进长安》视频导入，了解其人其事。

师：（顺势导入）白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作）（ppt），今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌——《卖炭翁》。

这首诗歌的体裁叫做乐府诗，什么叫乐府诗呢？我们一起看大屏幕，谁来给大家介绍一下。（指生读）

（乐府是指自汉代以来收集和整理创作诗歌的官署，后也指自乐府流传出来的诗歌。叫乐府诗）

二、整体感知

1、自读课文，注意读准字音

2、请同学个读课文，教师从旁指导。

3、播放ppt，教师范读课文。

4、学生齐读课文。

5、默读课文，思考：这首诗讲述了什么内容？

三．再读

指生读。（一人读）

请同学们注意这个字“裳”（板书），这个字在这首诗里的字音读做cháng,(板书标音)，同学们和我一起读一下，这回，大家在下面在再练习读一读，把字音读准。（生读）

指生汇报读。（一人读）

同学们注意，这首诗里，共有几句话？（五句话）

那么我们再读的时候注意，一句话之音的停顿要短一些，而二句话之间的停顿要长一点，并且注意把问句读出来。再练习读一读。

指生读。（一人）

相信大家这一回一定能读的更好，让我们一起来读一遍。（齐读）

四、读读品品

课文是怎样描写这卖炭的老头呢？

再读诗歌，圈画诗中描写卖炭翁的词句，简单说说这位老人给你留下了怎样的印象？（略）能不能用一个字概括一下这位老人的生活状况？（其间穿插朗读）

“苦”：

烧炭苦：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。（外貌描写：年老体弱、劳动艰辛）

卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。（为贫苦生活所迫）

可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。（心理描写：艰难无奈）

请同学们拿出笔来，自己在下面默读课文，结合诗下面的注释，把不理解的或不清楚的字、词、句用笔在书上标出来。

同学们请做好，谁愿意把自己画出来的地方和大家说一说呢？

南山：指长安附近终南山

烟火色：烟熏火燎的颜色。（用图片来解读）

何所营：营：用处，有什么用处。

怨：盼望（相对的方法）

好了，同学们，大家现在的疑问都解决了，现在请同学们前后桌为一个小组，试一试，能不能自己的话把这首诗的意思说一说呢？（要注意，小组分工要明确，有人说，有人记录）

（注意巡视）

指生汇报，（2人）

（一个卖炭的老翁，在终南山里一年到头地砍柴，烧炭。他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色；两鬓的头发已经斑白，十个指头却像乌炭一样黑。卖了炭得到一点钱，拿来做什么用呢？只不过是为了身上的衣裳和口中的饭食。可怜他身上的衣服破旧又单薄，但他却担心炭价太低，只盼望天气更加寒冷。）

同学们，我们明白了诗的意思，那谁来说一说卖炭翁长的什么样？（生读：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。）

还有哪个地方描写了卖炭翁的样子。（生读：可怜身上衣正单）

能不能用自己的话来说一说呢？（生：他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色；两鬓的头发已经斑白，十个指头却像乌炭一样黑。他身上的衣服破旧又单薄）

在描写人物中，这些描写叫什么描写？（外貌描写）（板书）

刚才同学们读的都是卖炭翁的外貌描写，通过外貌描写，你觉得卖炭翁的生活过得怎么样呢？（生答：这个地方可以让学生自由发挥，注意，如有可怜，请及时把握住。）

你能不能用书中的一个词来形容呢？（生：可怜）（板书）

对于卖炭翁生活的可怜，你从刚才的那些外貌描写中找出来吗？（生：满面尘灰烟火色）

从对面部的描写，可以看出卖炭翁生活很？（艰苦）（板书）

还有哪句话可以看出卖炭翁生活的可怜？（生：两鬓苍苍十指黑。）

你找的真准确。这句话中，两鬓苍苍说明卖炭翁的年龄怎么样？（大）

同学们可以想一想，在我们的生活周围，这些“两鬓苍苍”的人大都干什么呀？（生：休息，看孩子，做饭等）

你们平时观察的可真仔细呀！但文中的卖炭翁却在年龄很大的时候在自己“伐薪烧炭”，说明卖炭翁生活怎么样？（引导说出“困苦”）（板书）

同学们再找一找，还有哪一句说明卖炭翁可怜？（生：可怜身上衣正单）

找的太准确了，就是这一句，同学们，你们想一想，烧炭的季节都在什么时候呀？（生：秋、冬季）

那个时候天气冷不冷呀？（冷）

在这么冷的天卖炭翁却穿一件单薄的衣裳，说明卖炭翁生活很？（贫困）

我们也可以用一个词来说明，（指前二个板书，引导说出“贫苦”）

我们来看卖炭翁的生活，（指板书）生活可怜，表现在（指板书，齐读：艰苦、困苦、贫苦）

看到卖炭翁的这样生活，你心里同情他吗？（生：同情）那么，谁能带着这种同情来读一读这三句话。（一生读）

他读的我觉得有一点同情，那么谁能读的比他更富有同情的感觉？（一生读）

我相信集体的力量是最伟大的，让我们一起来读这三句，注意一定带着同情的心情去读，（齐读）

（二）心理

课文除了描写卖炭翁的外貌，还有哪些句子描写卖炭翁的？（生：可怜身上衣正单，心忧炭*愿天寒。）

大屏幕出示“可怜身上衣正单，心忧炭*愿天寒”

老者自己身上“衣正单”，“衣单”总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就*了：天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。

这种矛盾反常的心理活动，透过这种矛盾的、反常的心理，我们能够感受到老者的处境十分艰辛。

我们知道这是一种矛盾的、反常的心理，谁能通过读来把这种矛盾的、反常的心理读出来呢？（一生读）

我觉得他读的确实反应了矛盾的、反常的心理，但是不够突出，谁能说说用什么方法可以读的更好呢？

（生：读的时候要声音缓一些，慢一些，才能读出矛盾的感情）

再读，齐读

（三）读

现在，让我们一起把整篇课文一起来读一读，注意要把“可怜”读出来。（齐读）

五、升华

卖炭翁盼望天气寒冷一些，好让自己的炭卖一个好的价钱，那么，卖炭翁卖炭得来的钱要干什么用呢？请用课文中的话来回来。（生汇报）

生齐读“身上衣裳口中食”

六、主旨探索

“身上衣裳口中食”，多么简单而又是最微薄的想法呀，那么这么一个简单而又微薄想法能不能实现呢？让我们一起来欣赏《卖炭翁》的全文。（这里面有全文的录音）

思考：卖炭翁最后的得到的是什么？

欣赏完后，卖炭翁寻个简单而又微薄想法----“身上衣裳口中食”实现了吗？

卖炭翁最后的得到的是什么？

实际这“半匹红绡一丈绫”对于卖炭翁来说，是一点用处没有的，即不能当吃，也不能当穿，卖炭翁辛辛苦苦烧的一车炭就这么没有了，这是为什么呢？让我们一起来看大屏幕，了解一下。

之前我们说道：白居易主张“歌诗合为事而作”，同学们想想看，诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实？

——宫市的弊端带给劳动人民的不幸，同时也表现了对下层劳动人民的深切同情。卖炭翁的命运是悲惨的，因为他所处的社会决定的。而我们大家，坐在这宽敞明亮的教室里学习，不用担心自己的衣食住行，是因为我们赶上了好日子，处在新社会。所以我们要珍惜今天来之不易的生活。长大以后，为建设祖国发挥自己的作用。作一个对社会有用的人。

七、布置作业

1、抄写并背诵《卖炭翁》

2、用自己的话把卖炭翁的故事讲给同伴听。