《网上呼救》教学设计

一、激趣导入，课题质疑

1. 你喜欢上网吗？你上网一般做什么？

2. 板书课题，质疑。

看了这个课题，你有什么问题想提出来与大家一起探讨吗？

二、初读课文，整体感知

1. 学生快速读课文，勾画出生字词和不理解的词语。

2. 运用以前学过的方法识记生字词，借助工具书理解不懂的词语。

3. 默读课文，认真进行圈点批画，边读边将自己的收获批注在课文的旁边。

4. 交流感悟，初步感受一个美国孩子竟让远在芬兰的女孩及时获救的神奇。

（1）为什么苏娜在网上呼救？

（2）桑恩看到呼救时是如何想的？

（3）桑恩为苏娜做了什么？结果怎样？

三、研读课文，潜心感悟

一个美国男孩桑恩竟让远在芬兰的女孩苏娜及时获救，太神奇了！请同学们再读课文，想一想，苏娜最终能获救的原因是什么？你是怎样体会到的？

（一）学生自读课文，勾画相关语句，并将体会写下来。

（二）小组讨论，老师巡视指导。

（三）交流汇报。让学生明白苏娜最终获救是大家共同协作的结果。原因有四：

1. 科学的发达，网络的快捷。

（1）桑恩在美国，苏娜远在芬兰，他们相隔万里，没有互联网，苏娜不可能发出求救信号，桑恩也不可能收到求救信号。引导学生在地图上查找美国和芬兰的位置，体会科学的发达、网络的快捷。

（2）找出描写时间的词语，体会科学的发达、网络的快捷。将近6点，桑恩发现求救信号；6点14分，桑恩将苏娜的情况告诉了紧急救援中心的艾眉；6点24分，艾眉接通了芬兰方面的电话；不久，苏娜获救。

2. 桑恩富有同情心。

引导学生抓住重点语句体会。

（1）“你能帮助我吗？”桑恩按键打出：“出了什么事？”（桑恩发现求救信号，立刻关切地询问。）

（2）“桑恩凝视着苏娜刚刚发出的信息……最后决定立即打电话给紧急救援中心。”

①读这段话，引导学生抓住“凝视”、“赶紧”、“连忙”、“立即”体会桑恩富有同情心。

②有感情地朗读这段话。

（3）“挺住！”桑恩用粗体大字打出，“我们已经打了电话去求助。”

她好久才回答：“痛。痛得更厉害了。”

桑恩两眼盯着电脑屏幕，他叫苏娜说出她所在的地址。

①“挺住！”一句中感叹号有什么作用？（表示语气坚定。）

②桑恩为什么用粗体大字打出信息？（因为苏娜感到眩晕，桑恩担心她因看不见而失去信心。）

③从“两眼盯着”中你体会到什么？

④有感情地朗读这段话。

3. 美国紧急救援中心的艾眉对工作的高度责任感。

（1）出示句子：“天哪！她为什么不干脆自己打电话？”体会艾眉的惊讶，有感情地朗读这句话。

（2）出示句子：“艾眉立即吩咐桑恩叫苏娜把当地紧急救援中心的电话号码传过来。”“10分钟以后，艾眉接通了芬兰方面的电话。”体会艾眉对工作的高度责任感。

4. 当地的紧急救援人员的及时救助。

出示句子：“不久，当地的紧急救援人员赶到了那所学校，救出了苏娜。”想象救援人员遇到的困难，体会救助的及时。

四、拓展延伸

1. 讨论交流：学了这篇课文，你有哪些感受？

2. 网络还给人们带来了哪些方便？