《语文天地五》教学设计

教学目标：

1 识字写字，用字组词，选词造句，理解和积累词语。

2 自读短文，听故事，看图讲故事，激发好奇心。

教学过程：

第一课时

一描一描，写一写。

丁丁提醒我们要注意什么？

二比一比，组词。

你还可以给它们换什么部首，组成新的字？

你有什么好办法分清楚这些字，不会把它们搞混了？（可以用金钥匙的方法教大家记字）

三读一读，选三个词造句。

先让学生自己说给自己听，再抽生说，最后在四人小组内轮流说。

学生造较长的带修饰语的好句子，或同时用多个词造句等，要表扬。

有些词语不好造句，大家都不爱选时，要鼓励学生敢于尝试，勇于挑战。

四读一读，想想它们的意思。

在四人小组内分工合作，快速找出本单元中有这几个词语的句子，选择本组喜欢的方式读一读，再说说词语的意思。

分四个大组进行成语接龙竞赛，每组说一个成语，不准重复，看哪个组说得最多。

第三课时

上节课，老师给你们讲了《鲁班造锯》的故事，这节课，我想听你们讲故事了，你们愿意吗？我想听你们自己编的故事，行吗？发给学生每人一套学习材料（四幅图，图上没有编号）。

一发挥想象，自由练说。

看清每幅图上画了谁？在干什么？

按你的想象摆一摆它们的顺序，编一编小故事。

二四人小组，交流合作。

每个组员都讲一讲自己编的故事。

小组内排序一致的同学，再合作编故事。

选出小组代表，呆会儿在全班讲故事。

三全班交流，互评互学。

请小组代表上台按顺序贴图，讲故事。

学生评价，主要评他哪些地方讲得好。

了解有哪些学生排序的方法和他一致，人数多的，酌情多请几位学生来讲。特别是将按教材顺序讲的故事作为重点指导。

通过学生评价哪里讲得好，来引导学生互相学习看图讲故事的方法。（淡化教的痕迹，创设学的情境。）如，给小男孩取个好听的名字；讲出合理的时间、地点；运用“自言自语”等好词语，将阅读过程中积累的词语转化为语言表达的能力；注意图与图之间的联系；讲故事时仪态大方，伴适当的表情和手势等。

练习与拓展

1 猜一猜。（脑筋急转弯）

有一天，丁丁在阳光下玩，忽然发现自己的身前有一个长长的影子。“哇，这是我的影子！”丁丁自言自语地说，“我要超越自己的影子！”丁丁努力地向前跑着，可是不管他向前跑多远，跑多快，影子总是在他前面。这时有个人对丁丁说了一句话，丁丁马上照他说的去做，一眨眼就让影子跑到自己的背后去了。你知道这个人说的是什么吗？

2 照样子，填空。

“护”的意思和（扌）有关，读音和（户）相同。

“影”的意思和（ ）有关，读音和（ ）相近。

“抬”的意思和（ ）有关，读音和（ ）相同。

“城”的意思和（ ）有关，读音和（ ）相同。

“饭”的意思和（ ）有关，读音和（ ）相近。

“洋”的意思和（ ）有关，读音和（ ）相同。

3 照样子写词语。

挥挥手

蹦蹦跳跳

自言自语

4 画影子

（1太阳左边有一个人，2路灯右边有一竖排人，3任意画）

5 做实验，观察影子的变化。

在桌子中间放一个杯子。（1）点燃一只蜡烛，放在杯子旁边。（2）移动杯子的位置，让杯子与蜡烛的位置发生前后左右和远近的变化。（3）杯子保持不动，在杯子的各个方向先后点燃多只蜡烛。

6 猜本课生字：

太阳照在京京身上。（影）

又用手来又用脚，手脚并用。（捉）

7 读一读（学生补充阅读材料）：

地球上各个地方的影子是不同的。北极圈里是影子的“大人国”，因为那里的太阳光斜斜地照着，影子在雪地上拉得长长的。赤道附近是影子的“小人国”，因为那里的太阳当空高高挂，影子变得小又小。

不同的灯光下的影子也是不一样的。仔细观察电灯光下的影子，你会发现影子中部特别黑暗，四周稍浅。而日光灯下的影子是灰蒙蒙的一团，连轮廓也不易看清。那灯光的影子会不会影响医生给病人做手术呢？别担心，人们早已发明了——无影灯。

7 拍一拍，拍手儿歌：

影子在左，影子在右。影子是个好朋友，常常陪着我。

影子在前，影子在后。影子是只小黑狗，常常跟着我。