《韩信巧布背水阵》教学设计

教材说明：课文讲述了公元前204年10月，汉军大将韩信率军巧布背水阵，诱敌深入，同时骑兵迂回，偷袭赵军营垒，全歼赵军的故事。

学情分析：学生对《三国演义》了解不是太多。

教学目标：

1.了解故事梗概，知道韩信取信的原因，从中体会韩信对兵法的灵活运用。

2.正确、流利地朗读课文，复述故事情节。

重点：了解梗概，把握细节，会讲这个故事。

教法：本课教学中我采用整体阅读法。在教学中我让学生整体感知文章，提出问题“交战双方是谁？你认为哪一方会赢？说出你的理由。”在教师的引导下读课文，剖析重点句、段的内涵，使其为突出文章中心这个“整体”服务。最后再回到整体进行强化训练，把感性认识上升到理性认识，促成知识向智能的转化。

1、课前交流

相信同学们在电视中一定看过有关战争的影片，那么你能不能说一说一场战役的胜利跟哪些因素有关系？（学生自由发言）看来大家一致认为兵多、将勇是取胜的重要因素，那么今天我们来学习一篇描写历史战役的文章--------《韩信巧布背水阵》看一看这次战役中取胜的原因是什么？

2、自读自悟：

（1）学生自由朗读课文1---4自然段：要求读准字音，句子读通顺。

（2）回答问题：交战双方是谁？你认为哪一方会赢？说出你的理由。（教学预设：学生会认为赵军会赢，因为赵军的兵力远远超过汉军的兵力。目的：搭建起学生与文本对话的平台，巧妙的引导学生学习文本，激发学生读文的兴趣、学会发表自己的见解。）

（3）师：大家一致认为韩信会输，快速扫读课文5---7自然段，看一看我们的猜测对不对？师追问：一起告诉我，在战役中哪一方获胜了？（生齐答）

讨论：围绕“临时拼凑起来，才几万人的汉军为什么会打败20万人赵军”这句话组织学生讨论，交战双方兵力悬殊，但是韩信居然取得了胜利，为什么？请找出相关的语句读一读。（教学目的：引发思索，在读、思、议的过程中，学生走进课文，与文中人物、事件开始初步对话。）

韩信、张耳退守到河边后，汉军知道背后便是河，无路可退，因此全军将士拼死作战。赵军始终无法战胜他们。这时，韩信半夜派出的两千轻骑兵，趁赵军全部出来追逐汉军的机会，冲入赵军营垒，把赵军的旗帜统统拔掉，插上了汉军的旗帜。

（4）出示“布阵要尽可能做到右后靠山，前左临水。”“陷之死地而后生，置之亡地而后存”师问：这两句话有联系吗？学生自由发言。师追问：你认为韩信布的背水阵“巧”在哪？学生自由发言。(教学预设：1、布背水阵使赵军轻敌、使士兵拼死作战；2、半夜派出的两千轻骑兵，趁赵军全部出来追逐汉军的机会，冲入赵军营垒。)

（5）出示韩信的有关资料，增加对人物的了解。

韩信熟谙兵法，是继孙武之后，最为卓越的将领，其最大的特点就是灵活用兵，是中国战争史上最善于灵活用兵的将领，其指挥的井陉之战、潍水之战都是战争史上的杰作；为后世留下了大量的军事典故：明修栈道、暗渡陈仓，背水为营，其用兵之道，为历代兵家所推崇。作为统帅，他率军无一败绩，天下莫敢与之相争；作为军事理论家，他著有兵法三篇。

（6）果你是一名士兵，你喜欢韩信吗，为什么？（指名朗读第4自然段）

师：通过学习请你谈一谈韩信给你留下了怎样的印象？（写一写、说一说。）

（教学目的：引发思索，在读、思、议的过程中，学生走进课文，与文中人物、事件开始初步对话。）

3、练讲故事

（1）抓住故事的主要情节复述课文。

（2）结合搜集到的资料和合理的想象创造性的复述课文。

4.检查识字

5.布置作业

积累：布阵要尽可能做到右后靠山，前左临水。

陷之死地而后生，置之亡地而后存。

板书：

韩信巧布背水阵

巧：置兵---------背水阵----------后生

（死地）