《语文乐园（三）》教学设计

学习目标：

1、引导学生了解以比喻义为主词，并了解词的意义的丰富。

2、读与年龄有关的成语，培养学生积累语言的习惯。

3、读名言，激发学生克服困难，追求理想的信心与决心。

4、激发学生积累古代格言的兴趣。

5、通过读短文，让学生了解世界各地有趣的民俗，同时引发学生通过上网等途径了解更多民俗的兴趣，培养学生的阅读能力。

6、引导学生通过发现去掉句子中“肯”字后引发的意思上的变化探究词语表述的程度变化带来到的不同效果。引导学生体会汉语言的丰富多彩。

7、通过口语交际，激发学生对校园的热爱，同时引导学生通过口语交际，了解怎样做热情的导游和文明的游客，鼓励学生积极参与、敢于交流，能清楚地提出自己想知道的问题，培养学生的口语交际能力。

教学重难点：

1、引导学生了解以比喻义为主词，并了解词的意义的丰富。

2、引导学生通过发现去掉句子中“肯”字后引发的意思上的变化探究词语表述的程度变化带来到的不同效果。引导学生体会汉语言的丰富多彩。

教学手段：课件

教学时间：2课时。

第一课时

一、读一读,想一想

游戏导入，（老师说身体部位名称，学生指）

读：1、让学生自由朗读词语。

2、同桌检查词语，正音。

思：1、动脑筋，结合字典了解每个词的意思，看看这些词的意思有变化吗？（小组讨论，全班交流）

2、这些变化和原义有什么关系？

谈：1、你发现了什么？（这些表示身体部位的单音节词合在一起，意思发生了变化，不再指身体部位。师：这些变化后的意思就叫“比喻义”）

2、想一想，为什么用“手足”指兄弟姐妹？用“骨肉”指自己的亲生子女？

结：总结。

二、读一读。

1、学生自由朗读。

2、借助工具书了解词语意思，说说你有什么发现？（这些成语和年龄有关：“出生牛犊”“豆蔻年华”指小孩，“血气方刚”“年富力强”指年轻人，“精神矍铄”“老当益壮”是指老年人。除“豆蔻年华”外，其他词都表现出了人的精力旺盛，有志气，展现了良好的精神面貌。）

3、多种形式练读词语。

4、选用一个词，描述一位相应的人。

5、交流自己收集的与年龄有关的词。

三、写一写，背一背

1、读古代格言。

2、大概的说说读后的感受。（通过读这些古代的格言，你明白了什么？）

3、背诵并积累：这些简短的格言往往给人以深刻的警示，让我们牢牢的记住他们。

第二课时

一、读一读

1、自由朗读短文，注意读准字音，读通每句话。

2、读完这则成语故事后，和同桌说说你知道了什么？

3、文章讲述了哪些国家的哪些民俗？默读短文，勾画答案。

4、你还知道哪些国家有些有趣的民俗？

5、你是怎么了解到的？课文介绍了哪些方法？

二、探究与发现

读一读，想一想。

1、读句子。你发现什么？

2、听老师读句子，你能听出什么变化。（去掉“肯”字。）

3、去掉“肯”字读一读，效果一样吗？

4、想一想，有什么不同？同桌交流。（“肯”字表现出主动性。）

5、小结：汉语言的表达方式丰富多彩，一个词，一个字都能引起意思的变化和表达程度的深浅。我们用词用字要多斟酌。

三、口语交际

1、创设情景：

同学们，马上将有一批外地客人来我校参观，我们该怎样接待这些客人呢，让他们对我们留下深刻而美好的印象呢？今天，我们就是小导游、小主人，来演示一下参观的情景好吗？

2、明确要求，方法引路

师：怎样的导游才是游客欢迎的呢？怎样才是文明的游客呢？

小组讨论。

3、全班交流，师生共同点评。

4、角色扮演，互动交流。

5、谈谈自己的感受。

第三课时习作3——秋天里的节日

一、引导回顾，引出话题

1、说说秋天里有哪些节日。

2、你了解这些节日吗？说说他们是纪念什么的？（课件展示）

二、引导发现描写点

1、小组交流，人们都用些什么方式来庆祝这些节日呢？选一个节日详细介绍。

2、全班交流，互动评价。

师引导、归纳。

师：他将节日的场景描述的很详细。（有顺序、抓住主要特点、放大一个部分进行描写）

他是通过人们的行为反应出节日的喜庆的。（表情、语言、动作、心理……）

你们真是善于观察，善于倾听的孩子。

三、尝试描述，教师指导

1、师：你们都很会观察、很会描述。现在，你们就把自己在节日里看到的、听到的、想到的说给小组里的伙伴听听，注意要说具体，说详细，还要抓住特点。这样，别人才能听的明白。

小组内交流。

2、全班交流，教师作典型指导

四、学生自由习作

五、根据学生习作进行点评（可请学生在组内交流，互相点评）