康宁 王怡坪 园南 沈爱妹
第一课时
教学目标:
1、能在语境中认识“怪,科,提,却,扎,胖,第,误,知,溢”10个生字。重点拼读“怪、扎、却、误、知、溢”的音节,借助媒体理解“溢”的意思。
2、能正确朗读课文,读好长句的停顿,并能分角色朗读课文2~6节。
3、能结合课文内容,借助提示想象说话,知道问题的奇怪之处,理解科学家提出错误问题的原因。
4、通过对比3个孩子的表现,知道遇到问题应像伊琳娜那样敢于质疑,善于实践与思考。
教学过程:
一、揭示课题。
1、学习生字“怪”
(1)、拼读连词“奇怪”。(指名读——齐读)
(2)、记字形,复习竖心旁的笔顺。
(3)、再次读好词语。
2、揭示课题,齐读课题。
师:今天我们要学习的课文讲的就是一个奇怪的问题。出示课题:43、一个奇怪的问题
3、围绕课题提问。
师:读了课题,你想知道些什么呢?
二、初读课文,整体感知。
1、出示预习要求:朗读课文,借助拼音读准字音。
2、划出生字组成的词语,同桌交流记字好办法。
师:谁提出了一个问题?提出了什么问题?为什么提这样一个问题?让我们带着这些疑问来学习课文。先请大家按照要求预习课文。
3、反馈预习。
(1)正音“扎”。
师:刚才同学们预习得很认真,课文中这个字的字音很容易读错,谁能来拼读。
出示卡片:zā
扎
“扎”在表示动作的时候读平舌音,男、女读。
请一个同学来领读这两个词语
出示卡片:包扎扎灯笼
(2)开火车拼读音节,读读词语。
出示卡片:错误、却、溢出、知道
4、分节轮读课文,思考:谁提出了一个奇怪问题?提出了什么问题?
三、学习课文,深入感知。
(一)、学习第1节。
1、反馈:谁提出了一个的问题?
出示:一位科学家向小朋友们提出了一个问题:
2、听记句子,了解“科学家”。
师:怎样的人才能称为科学家呢?请你仔细听,用心记,等会儿告诉大家。
(科学家就是在科学研究方面很有成就的人。)
3、反馈:科学家提出了一个什么奇怪的问题呢?
出示:“在满满的——为什么?”
4、指导长句朗读。(
师:在这一节中出现了许多长句,我们读的时候要注意读好句子中的停顿,请你先仔细地听老师读一遍。
(自读——指名读)
5、借助媒体理解“溢”。
引读:科学家提出的问题是:在满满的一杯水里,放进一颗石子儿,水——,如果把同样大小的金鱼放进去,水——。谁能看看动画,然后说说溢是什么意思啊?
出示卡片:溢满
溢就是液体满了流出来,所以溢和满的部首都是——
6、齐读第一节
(二)、学习2——6节。
1、分角色读读2——6节。
师:面对同一个问题,三个小朋友分别是怎样表现的呢?请你先在小组里分角色读读2——6节。(贴卡片“胖墩墩的男孩、扎辫子的女孩、伊琳娜”)
(自读—指名读)
随机正音:伊琳娜
2、师生配合读2——6节,边读边思考:这3个孩子的表现有什么不一样。
引读中穿插说话练习:伊琳娜觉得应该是怎样的呢?你能不能结合科学家当初提出的问题来说一说。(自说—指名说)
3、四人小组讨论:这3个孩子的表现有什么不一样。(引导学生关注描写3个孩子不同的动作词。)
4、交流,板书:说(猜)想、问、做
5、小结引读板书。
6、联系上文,借助句式想象说话,理解“奇怪”。
师:伊琳娜为什么生气呢?请你联系上文和刚才听记的内容想想,然后用这样的句式说一说。
出示:伊琳娜挺生气,她想:真奇怪,__________________?
(前后交流——指名说)
(三)学习第7节。
师:是啊,这么有成就的科学家为什么会提出一个错误的问题呢?请一位同学读第七节,其他同学边听边思考。(指名交流后相关句子翻红)
引读:原来科学家提出了一个错误的问题,是为了让大家知道——,他很欣赏伊琳娜的表现,所以才哈哈大笑。伊琳娜从小爱动脑筋,并能动手实践,长大后也成了一位——科学家。
板书:
科学家
↓提出
43、一个奇怪的问题
(错误)
↓发现
做
↑
问
↑
说(猜)想
↙ ↘ ↑
胖墩墩的男孩 扎辫子的女孩 伊琳娜
第二课时
教学目标:
1、能借助板书,说说故事内容。
2、联系课文内容,运用一定的句式练习说话,进一步懂得“遇到问题不仅要问为什么,而且还要动手去试一试”的道理。
3、通过竞赛巩固字词,复习音序查字法。
4、能在田字格中正确书写“却、都、提、扎、溢、满”,重点指导“都、满、扎”。
教学过程:
一、利用板书讲讲故事内容
师:小朋友们,上一节课我们学习了课文——《一个奇怪的问题》。你能借助板书,讲讲这个故事的内容吗?
(自己说——指名说)
二、运用句式练习说话。
1、简单介绍居里夫人。
师:是啊,伊琳娜遇到问题首先是自己思考,然后再去问妈妈,我们都知道伊琳娜的妈妈是——(出示)居里夫人。你知道居里夫人吗?谁能介绍一下?
2、理解“大名鼎鼎”,引导质疑。
师:对呀,她是一位——(出示)大名鼎鼎的科学家。“大名鼎鼎”的意思就是……难道这位大名鼎鼎的科学家无法回答女儿提出的问题吗?(不是的)那她为什么不直接告诉伊琳娜呢?
3、运用句式练习说话,解决疑问。
出示:居里夫人叫伊琳娜动手去做一做,是为了____________________。(同桌说——指名说)
4、小结。
师:是呀,小朋友们都说得非常好。我们遇到问题----------出示:遇到问题不仅要问为什么,而且还要动手去试一试。正是在妈妈的引导下(指板书)伊琳娜遇到问题先(想),再(问),最后(动手做一做),所以长大后她也成了一名(科学家)。
5、按句式练习说话,交流读文感受。
师:小朋友,课文学完了。我们知道,课文中出现了这几个人物他们是(出示:胖墩墩的小男孩,扎辫子的小女孩,伊琳娜、居里夫人、科学家)你想对他们说些什么?又想向对大家说些什么呢?请你选择其中的一个人物,用这样的句式说一说。
出示:我想对___________说____________________。
三、引导实验,激发探究兴趣。
1、过渡:在课文中科学家是把一颗石子投入满满的一杯水里,水就会溢出来。那么……
出示:如果把一枚一元的硬币投入满满的的一杯水里,水会__________________。
出示:如果把一枚一元的硬币轻轻地放入满满的一杯水里,水会____________________。
2、交流后引导:有了猜想还不够,还要有实践)今天就请小朋友们回家去做一做,明天我们来交流实验结果。
四、智慧宫
过渡:小朋友们刚刚的表现都很不错,接下来老师奖励大家到智慧宫里去收获更多的知识。下面就让我们去闯关吧!
第一关:比比谁读得对又响
1、自己读。
2、比赛读。
第二关:火眼金睛辨字形
1、辨析字形。
2、选字填句。
3、齐读句子。
第三关:比比谁的速度快
师:请你用音序查字法,找到这三个字的页码,把页码填写在( )里。
五、写字指导
过渡:小朋友查字典的本领掌握得真好,那么写字的本领呢?
1、仔细观察这五个字(却、都、螨、溢、提)在结构上有什么相同?
2、仔细观察这五个字在田字格中的位置又有什么不一样呢?(“却、都”左宽右窄,“满、溢、提”左窄右宽)
3、仔细观察,左窄右宽、左宽右窄的字书写时有什么特点?(哪一部分宽,就要超过竖中线)
4、“却、都”的偏旁。
5、指导书写“都、满、扎”
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