《山里的孩子》第一课时教学设计

教学目标：

学习生字新词，感知全文；学习课文第一和第二（三）小节；通过朗读充分感受山里孩子与众不同之处，体会山里的孩子对大山的热爱，对家乡的热爱。

重点：通过朗读激发学生的情感体验。

难点：在体悟的基础上，拓展想象。

教学过程：

一、创设情境，导入课题，初步感知课文：

师：仔细看看，在你眼前出现了什么？（课件演示）看到了什么？看到这一座座连绵不断的大山，你想说写什么？（指名说）那么生活在大山里的孩子又是怎样的，想知道吗？那今天我们全班就到山里去认识认识“山里的孩子”。（读题）

[设计意图：通过视觉感受，激发学生学习兴趣和情感，使学生主动地走入课堂。]

师：打开书本自己先去读读，努力把课文读正确，读通顺。

二、读准生字词、说说印象：

1、检查生字词语（自由读--开火车--齐读）

2、师：看到了山里的孩子，他们给留下了那些印象：

根据学生回答，课件出示：

山里的孩子，像大山一样结实，健壮。

山里的孩子，像大山一样热情好客。

山里的孩子，像大山一样充满幻想。

把三句话并成一句话，连起来说说山里孩子的特点。

师：是啊！山里的孩子留给我们这么多不同的印象，你能用一句话把山里的孩子留给你的印象都说进去吗？

出示：a、山里的孩子，像大山一样结实、健壮,像大山一样热情、好客,像大山一样充满幻想。

b、山里的孩子，像大山一样结实、健壮，热情、好客，充满幻想。

[设计意图：结合课文的内容进行训练，为后面知识的掌握起到铺垫作用，同时也落实了文后的练习，而且从山里孩子的性格特点入手，能够很自然地展开教学。]

过渡：大山无穷的魅力，造就了山里的孩子像大山一样的性格。课文的哪一小节是写山里的孩子结实、健壮的？（第1小节）

三、在教师的引导中学习体会山里的孩子结实、健壮：

1、师：那就快速地默读第一小节，找找这小节是围绕哪句话来写的，用你喜欢的记号划出来。

（指名说，教师板书：结实、健壮）

师：什么是结实、健壮呀？

2、从哪些地方看出他们是结实健壮的呢？请你用喜欢的方式好好地读一读，找一找，找到了读给你的同桌听听，说说你的感受。

（学生自学，教师巡查）

3、交流反馈，结合朗读：

随机学习：

句一：他们爬树、登山、采蘑菇、拾松果。（板书：爬登采拾）

师：从这句话中你感受到些什么？（指名回答）

朗读指导：其实啊他们会做的事可多着呢，这对他们来说是多么轻松、快活的事啊！谁有信心把它读好？（指名读--齐读）（注意顿号和轻快的语气）

句二：他们喜欢每一朵野花，熟悉每一种鸟叫。

师：从这话可以读出些什么？

句三：满山遍野都有他们的脚印，在山冈，在竹林，在小溪，在草丛……

“满山遍野”是什么意思？（到处）从哪些地方可以看出？（在……在……在……在……）（出示投影）

除了这些地方还会有哪里呢？（指名说）

他们会在这些地方干什么呢？（指名说）

结合朗读：山里的孩子是多么勤劳快活啊！谁来试着读读。（指名读--齐读）

句三：沉甸甸的一捆柴，满盈盈的一担水，挑在他们的肩上，却显得那样轻松。（课件演示）

师：从这句话你能感受到些什么？（从中理解“沉甸甸”、“满盈盈‘的意思。）（结合投影）

结合朗读体会山里的孩子结实、健壮。

4、集体有感情得朗读第一小节。

5、集体合作背诵第一小节。

师：同学们真会读书，从字里行间，读懂了山里的孩子像大山一样勤劳，像大山一样健壮，像大山一样结实，不知不觉中我们已经喜欢上大山，喜欢上了山里的孩子。那就把你最喜欢的那句话记在你的脑子里。

[设计意图：以学生为主体，在教师的引导中，通过朗读体会山里的孩子的结实、健壮、勤劳和他们对大山的热爱。]

6、小结：学了课文的第1小节，有没有小朋友发现这段话是按什么结构来写的？（总--分）这样的段落是我们这个单元学习的重点，大家会议以下，大家回忆一下，刚才我没是怎样把这段话学懂的？（指名说）师：学习这样的段落，我们可以先把总起句找出来，再看看哪些句子是围绕着它，具体写的。

过渡：其实，像第1小节这样结构的段落，课文中还有，你找找看，能找到吗？（第2、3小节）我们也可以用刚才的方法把它学好，刚才是老师和大家一块儿学的，这回我们能不能四人小组自己学习。你们喜欢第几小节？那我们商量一下。（学生选择自学小节）

[设计意图：归纳得出学习方法，落实单元重点，让学生根据自己的喜好选择学习的内容，并按一定的方法进行自主学习，充分保证了学生的主体地位。]

四、四人小组合作选择学习第2或第3小节：

（学生讨论，教师巡视）

[设计意图：是学生在合作、探究中学习体会课文内容，享受学习的乐趣。]

第二小节：

找出总起句；师：哪句是总起句？（山里的孩子，像大山一样热情好客。）（板书：充满幻想）

师：从哪里看出他们是热情好客的？（出示课件）

句一：他们笑眯眯地欢迎进山的每一位客人，热情地为来自国内外的朋友当向导。（板书：当向导）（出示投影）

结合朗读＋表演（“向导”是干什么的？谁来试着大山里的孩子当当向导。）

句二、三：累了，他们请你歇歇脚。渴了，他们递上一碗清凉的茶，像清泉，像露水，一直甜到你的心窝里。（板书：累了……渴了……）

读了这句你有什么感想？为什么会这么甜呢？（朗读）

朗读＋表演＋体会

[设计意图；在朗读中感悟，拓宽想象，并通过表演，升华情感。]

第三小节：

找出总起句：师：这个小节中，哪句是总起句？（山里的孩子，像大山一样充满幻想。）（板书：充满幻想）

师：他们充满这着哪些幻想呢？

（根据学生回答板书：让……让……让……让……让……）（出示投影）

师：假如这些愿望都实现了，大山会变成什么样的呢？（指名说说，出示课件）

（结合朗读，读出美好，读出希望）

师：山里的孩子幻想真多啊！山里的孩子有这么多的幻想，那是因为他们热爱大山，热爱自己的家乡，我们也热爱自己的家乡，那么你有写什么幻想呢？（指名说）那么对祖国呢？对世界呢？让我们也仿照课文的样子，用总分的形式来说说我们的幻想，开头可以试着用“我们城里的孩子也充满幻想？（自由说：可以说给你的同做听，也可以过来说给我听--指名说）

[设计意图：激发情感，拓展想象，落实单元学习重点。]

五、总结：

师：在短短的四十分钟里，我们已经走进了大山，融入了山里孩子的生活，看到了他们是那样结实、健壮，也看到了他们是那样的充满幻想，但别忘了我们在这节可上遇到的生字。

六、学习生字：

师：看谁在最短的时间里记牢得最多，难记的地方提出来。（指名说）

师：把你认为难记的字试着在生字表里写一个。