《搭石》教学设计

教学目标：

1．以随文识字为主要方式认识本课生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

教学过程：

一、文本导入，引出搭石。

1．从课文情境入手，引出课题。

2．板书课题，齐读课题。

二、整体感知，初识搭石。

1.自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？

2．交流学习“什么是搭石”。

3．交流搭石给人留下的印象。

三、引导质疑，自主寻美。

1.根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。

2．默读2-4自然段，寻找美丽风景。

3．交流所寻风景，相机板书：整走让背……过……

四、深入体会，品味搭石。

（依据学情，重点感悟）

1．一行人“走”石图。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

主要的学习方法与步骤：

（1）读通句子，正音。

（2）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。

（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。

（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。

（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。

（6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。

（7）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

2．背老人“过”石图

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

主要的学习方法与步骤：

（1）指名读。正音：伏。

（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。

（3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。

五、激发想象，训练表达。

1．展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。

2．写话交流。

3．升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

六、总结并预告下节课学习内容。

板书设计：

摆

整 21 搭石 构成了家乡的一道风景

走 协调 有序 理所当然

让

背……过

[个人简历]

王玲湘，小学特高级教师，江西省小学语文研究会常务理事，省儿童、教育心理学专业委员会常务理事，南昌市小学语文教研员。人教社课标版教材培训团成员，江西师范大学中小学骨干教师省级培训兼职教师，南昌市中小学教师远程教育通识培训辅导教师。参与指导四位教师获全国阅读、作文教学大赛一、二等奖。先后被评为教育部课改先进工作者，中国教育学会小学语文研究会先进工作者，南昌市“优秀教师”。 多次赴安徽、广东、贵州省上课、讲学。执教《庐山的云雾》《要是你在野外迷了路》等课获得省、市阅读教学大赛一等奖，2006年参加江西省阅读教学选拔赛，以优异成绩胜出。30余篇论文发表于国家级、省级刊物，主编和编写教材、教参、教辅百万余字。

全国阅读教学观摩活动（武汉会场）教案集