《心愿》教学设计

教学目标：

1. 识字写字，自主积累好词好句。

2. 通过读文理解课文的内容，明白标题“心愿”的含义。

3. 通过学习课文，触动心灵，升华感情，努力实践。

4. 复述课文，培养学生处理资料的能力和语言表达的能力。

教学重点：

朗读理解课文。

教学过程：

一. 导入新课：

同学们，你们看老师写的一个词语“心愿”谁愿意读读？那谁愿意把你的心愿告诉大家呢？（积极回答）好，同学们的心愿都很好，你们中的心愿有些是为了自己，有些是为了他人，今天我们要学习的文章中的刘爱欣也有一个美好的心愿，你们想知道是什么吗？好，今天，我们一起来学习这篇课文，请大家齐读课题。

二. 学习新课：

1. 自由读课文，想想课文讲了怎样的一个故事？刘爷爷的心愿又是什么？

2. 好，谁来用自己的话说说这个故事呢？（生回答）

3. 你知道刘爷爷的心愿是什么？你是哪里看出来的呢？

4. 读了课文后，你有什么感受啊？

5. 当读了这篇课文的时候老师随着作者的情感起伏着，情动之处，也不禁潸然泪下。现在，请同学们浏览一下课文，找出“我”两次流泪的语句。

a. 第一次

“那天，我哭了一夜。不过那是高兴的泪，第二天我就可以上学了。”

老师：谁能读读这两句话？孩子们这是什么样的泪水呀？高兴，为什么？

同学们，这是一个什么样的孩子呀？（爱学习、爱读书）就是这样的一个孩子，却因为生活的贫困面临着——辍学什么意思？孩子们对一个渴望读书的孩子来说，辍学意味着什么？此时会是什么样的心境？就在这时，我收到一封信，信上说什么？孩子们，这封信对于我来说，意味着什么？

老师：是啊。这封信意味着希望、意味着光明、意味着明天，我怎能不落泪呢？试着带着我的这种复杂的情感变化再来读读这段话。

b. 第二次：

每个月我都能按时收到刘爷爷的汇款和来信，可有一天我只能收到钱却收不到信了？我带着疑问走进了刘爷爷的生活。下面同学们来自主学习，可以自读，可以分角色朗读来熟悉这部分内容。

老师：哪位同学是按分角色的方式来熟悉课文的？那你们小组来试试吧！（老师可参与其中）

老师：同学们，其中有这样一个句子“是……是！”为什么两个“是”后面用的符号不同？你是怎么来理解的？

第一个表示疑问，第二个表示肯定。

“我”为什么有这样的情感转变？谁愿意来读一读？（读的不好的时候，可以把前面的句子连一起读啊！）

例：老奶奶问：“你是他的干孙子吧！”“是……是！”

老师和学生一起配合朗读，这次我又流泪了，这次我流的怎样的泪呢？

（伤心、难过、失落）

老师：通过学习你知道了刘爷爷是怎样的人呢？可以用这样的一个句式来表述。出示句式：

刘爷爷是（ ）因为（ ）。

6. 是啊，正因为有刘爷爷这样的的好人，正因为有刘爷爷这样有爱心的人，“我”才能继续上学，维持学业，感谢刘爷爷。

同学们，虽然电脑屏幕上一片空白，可是我们不难想象刘爷爷是怎样在别人的鄙夷和白眼中捡起一个个废弃的矿泉水瓶和垃圾罐的，我们不难想象刘爷爷是怎样迎着寒风、冒着雨雪骑着一辆破旧的三轮车走遍大街小巷的，我们也不难想象刘爷爷是怎样在昏暗的灯光下数着好容易积攒的一分一毛的，我们更不难想象刘爷爷辗转反侧记挂着我这个远在深山未曾谋面的孩子的？

清晨我来到了刘爷爷的坟前，跪在地上，以孙子的名义点上了一支红蜡烛。烛光中，我仿佛看到了刘爷爷慈祥的面孔，看到了他期待的目光。

老师：假如你是文中的我，

此时此刻，你想对刘爷爷说些什么呢？

7. 同学们，还有许多地方的孩子，也因为贫困而上不起学，这是记者深入贫困地区摄下了他们的日常生活和学习的场景，你们看——看了这些图片之后，你想说什么？（畅所欲言）是不是你又有了新的心愿呢？你愿意再来说说吗？

同学们，老师真为你们骄傲，真为你们自豪啊！（鼓励一下孩子）

8. 有首歌唱得好：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间！同学们，我们一起努力，期待我们的明天会更美好。当同学们心愿实现的那天，我们的世界就会变得更加美好！

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