《保护有益的动物》教学设计

一、教学要求：

1、说出自己在生活中和课外阅读中了解到哪些关于有益的小动物的知识。

2、能认真听取别人发言，大胆陈述自己见解，积极参与到讨论中来。

二、教学重难点：

1、了解哪些小动物对人类有益。该怎样保护有益的小动物？

2、认真听取别人发言，正确、大胆地陈述自己见解。

三、课前准备：

指导学生收集“有益的小动物”的图文资料；活动方式包括询问、阅读、收看影视或网上查询等；然后以记忆、剪贴、绘画、抄写等形式，将收集到的资料整理好，准备在班上交流。

四、教学过程：

（一）“我说你猜”，引入课题。

1、游戏：“我说你猜”。指名读课前收集到的谜语，其余同学认真听，猜到谜底的同学大声的回答。

2、板书课题。“动物”

3、句式练习：

（1）、选择你喜欢的一个句式练习说话。

我喜欢（ ）和（ ）。

（ ）我喜欢，（ ）我喜欢，（ ）我也喜欢。

（2）、用指定的句式说话。

我喜欢（ ），因为（ ）。

4、引入课题。板书：有益的

（二）观察画面，角色参与。

1、屏显“青蛙捉虫图”

（1）指导看图。

（2）角色参与，采访“青蛙”。

2、屏显“蜻蜓”、“燕子”图，自主选择角色，参与对话。

（三）主动参与，大胆陈述。

1、向听课的老师汇报：你还知道哪些小动物对人类有益，怎样有益的？

2、小组交流，把得到的动物卡片归类，找出有益的动物放到“动物乐园”里。

（四）创设情境，拓展思维。

1、讨论：为什么在现实生活中，有些有益的动物朋友生活得不快乐？

2、讨论：作为少先队员，我们应该怎样保护这些有益的动物呢？

3、板书：保护

4、用你喜欢的方式向人们做宣传。

（1）表演小品。

（2）编儿歌。

（3）编广告词。

（4）画宣传画。

（五）谈收获、感受。

课后反思

如何体现修订版“大纲”对低年级提出的“听一段话或一件简单的事，能复述基本内容”和“能说一段意思完整的话，愿意与别人进行口语交际，态度大方、有礼貌”的要求。以及本课“能认真听取别人发言，大胆陈述自己的见解，积极参与到讨论中来”的教学要求。现在就谈谈本节课的一些特点。

一、创设情境，让课堂成为童话的王国。

伟大的教育学家苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于内容有趣、情节生动、形象鲜明的童话作品，低年级的学生往往有着浓厚的兴趣，对童话里的人物和动物形象有着一种本能的喜爱与亲近。如果把课堂创设成为孩子们喜爱的童话世界，让他们置身其中，身临其境，就会诱发他们说话的欲望。在本课“揭示课题”这一环节中，我设计了“我说你猜”这一谜语游戏，并在猜的过程中教给孩子猜谜的方法及要注意的问题，即“说”的同学要说清楚、说明白，“听”的同学要听仔细等，并为下一步口语交际打下基础。在这堂课中，我打破了“老师台上、学生台下”的课堂固定模式，还把板书设计成“动物乐园”，针对低年级学生的特点把课堂设计为充满童趣的童话王国。

二、体现了双向互动的原则。

如何体现师生互动、生生互动呢？这节课上课时，我为此次口语交际添加了一个采访动物朋友的背景，在出示“青蛙捉虫”图后，我启发小朋友：你想了解青蛙的哪些情况？请你模仿电视中的记者，向青蛙朋友提问题。这样，就把口语交际的环境迁移到学生们熟悉的生活中去。然后，我与几个学生做示范表演，这种方式贴近生活，又符合低年级学生善于模仿，喜欢角色活动的特点，学生们的兴致可高了，他们一个个饶有兴趣地主动参与。引导学生明白要给别人介绍动物朋友时，得把这种动物朋友的特点，以及它对人类的贡献讲清楚。在教学“说说哪些小动物对人类有益，怎样有益？”这一问题时，教室也就成了学生可以自由走动、自由交流的场所，我让学生走下座位，大胆的向听课的老师陈述，这样，同学们的兴致更高，表达的愿望更强烈。于是，在这样轻松愉快的交际环境中，学生们也就能不拘形式地自由表达，从而达到想说、乐说、会说的目的，并在交际中培养了注意认真倾听别人说、勇于表达自己不同意见的能力。

三、体现了大的语文直接教学观。

挖掘学生的才能，让课堂成为表演的舞台。低年级学生具有很强的表演欲望。如果把口语交际的内容通过玩玩演演的形式表现出来，妙趣横生的表演就会成为孩子们无拘无束表达的动力。在围绕我们怎样保护有益的小动物这个题目，大家展开讨论时，我让同学们选择自己喜欢的方式：比如“小品表演”、“编儿歌”、“编广告词”、“画宣传画”等等。学生在表演的情境中轻松愉快地学会了怎样邀请别人的交往方式，不仅增进了孩子们之间的友谊，而且提高了学生的交际能力。

四、培养了学生收集信息，处理信息的能力。