《我是男子汉》第一课时教学设计

设计理念：

《我是男子汉》是一首童趣盎然的小诗，三年级学生阅读起来朗朗上口，思想内容一目了然。诗的题目即揭示了文章的主要内容，为此，我紧扣课题，围绕“从哪几方面写我是个男子汉的？”这一问题，让学生采用自主、合作的学习方式，借助读、议、讲、演等形式展开教学，在情境中进行角色换位体验，体会作者的思想情感，并将它延伸到自己的生活之中，懂得照顾妈妈，保护妈妈是自己的责任，最后达到以读激情、以读促悟、以情助读、情景交融的教学目的。

教学目标：

1、初步了解课文内容，认识4个生字，会写5个生字。

2、引导学生联系生活反复读诗歌，想象情景，理解课文。

3、使学生懂得关心保护妈妈也是做儿女的责任。

教学重点：在反复朗读中感悟诗歌内容，受到关心保护妈妈的教育。

教学难点：引导学生懂得关心保护妈妈。

教学关键：将诗歌中的内容与现实生活中的做法联系在一起，引导学生做个懂事的孩子。

教学准备：教学课件、生字卡片

教学过程：（第一课时）

一、谈话揭题

你知道什么是男子汉吗？（学生自由回答）男子汉就是顶天立地、英勇威武的男子（板书课题）。

读了课题，你最想知道什么？

[设计意图：师生对话，既是一种“预热”，也是一首教学“前奏曲”。学生在本环节中有了一个男子汉的初步印象，又产生了探究文中是怎样的男子汉的愿望，学生的学习热情被充分调动。]

二、初读感知

1、自由朗读：读准字音，不认识的字借助书后拼音多读几遍。

2、教师范读：让学生边听边把自己刚才读错的字圈上。

3、纠正字音：陀螺（tuó luó）劈柴（pī chái）

随文学习汉字（引导学生用多种方式识记）

①陀猜谜语：“它”字长了个左耳朵

换偏旁：“院”去“元”换成“匕”

②劈（形声字）加“刀”表示用刀劈

加“人”僻静无声响

加“玉”璧玉无价宝

加“土”墙壁土来砌

4、指名朗读：引导学生从读得是否正确、流利进行互相评价，教师做相应的朗读指导。

5、思考：这首小诗讲了一个什么样的孩子？给你留下了怎样的印象？

[扎实过好字词关、朗读关，让学生读通、读顺课文，是语文教学必须落实的基本目标]

三、精读感悟

（一）为诗歌分小节

（二）观察插图，从图上看，“我”是个多大的孩子？这样的孩子称自己为男子汉，你知道为什么吗？小组内采取喜欢的方式读诗，讨论小诗从几个方面写我是个男子汉的？

（三）全班交流讨论结果

1、“如果夜里突然起风”

①指名读诗歌第一、二小节，找出相应的语句。

②从小男孩说的“不要害怕，妈妈我是家里的男子汉”，体会出小男孩的勇敢、自信、有责任心。

请学生用“突然”说一句话。

③从小男孩做的“举起鞭子，把风赶到角落”，体会出小男孩的坚定、勇敢。

体会动词“举”“赶”用得准确，全班一起做一做这两个动作

④随文识字“鞭”：形声字，为“鞭”组词。

识记“鞭”拆出的字“革”：象形字，金文字形像被剖剥下来的兽皮。从“革”的字多与皮革有关。本义，去毛的兽皮。

⑤平时小男孩用鞭子干什么？今天呢？小男孩用鞭子赶走不听话的风时会怎么想，怎么说？

⑥同学们，就在这样一个漆黑的夜晚，狂风大作，风把玻璃刮得叭叭直响。如果是我们，可能早躲起来害怕得不敢出来。可小男孩却不害怕，他真是个男子汉。你能不能做这个自信的男子汉，读1、2小节？（自己练习读，再指名读）

⑦小男孩想让妈妈相信自己能保护好妈妈。让我们带着神情，加上动作进行朗读。

2、如果爸爸有事不能回家

①读诗歌3、4小节，指出“我”是男子汉的做法：用锯子和斧子劈柴，摘来星星照妈妈写字。

②让学生对比自己在家的表现谈感受，进一步感受小男孩的可爱与懂事。

③我们也要做这样一个有出息的男子汉。带着男子汉的坚定和自信，再读3、4小节。

[学生通过对整篇文章的诵读、感悟，一能更深入地走进文本，解读文本，二也让学生进一步感悟小男孩的了不起。]

四、拓展提升

1、你眼中的男子汉什么样？你会为妈妈做些什么？

2、用“如果……我会……”的句式，模仿课文进行续写

3、学生续写片段欣赏

4、让我们齐读诗歌，把它送给那些在家里乐于承担，能为家长做事的小男子汉们。

[这样设计既是对文本内涵的深情阐发，又是对学生情感基调的激情呼唤，使情与意，意与书，工具与人文达到和谐统一。]

板书设计：

我是男子汉

夜里起风——赶风

爸爸不在——劈柴 勇敢 坚强 有责任心

夜里写字——摘星

课后反思：

本节课我注意挖掘文中适于培养学生创造力的资源，发展学生的想象力，提高学生的思维能力和创造力。让学生体会男子汉的责任感、自豪感，想象做男子汉的气概。学生在朗读中感悟，在表演中体会小男孩的自信和对妈妈的关心，课堂气氛活跃，学生参与学习欲望较高。

学生的文学创造能力还要进一步培养，合作学习的能力还要再提高。