《积累与运用（六）》教学设计

教学目标

1．体会景物描写给人带来的嗅觉、视觉、听觉的感受。

2．丰富词语积累，培养语感。

3．善于发现、归纳，乐于交流，了解插叙的写作方法。

4．表达要有条理，语气、语调适当。

5．培养学生的想象和表达能力，易于动笔，乐于表达，学会续写。

6．培养个性化阅读和快速浏览的能力，从不同角度有所获，有所得。

教学重、难点

重点：了解插叙的写作方法。

难点：锻炼学生快速浏览的能力。

教学准备

教师：收集辩论的有关知识。

学生：学习一些辩论的技巧；了解生活中的购物方式。

教学时数

1～2课时。

教学过程

一、温故知新，迁移运用

1．学生自由读句。同桌相互读。

2．小组讨论带点词给自己的感受。

3．指名读，注意指导带点词分别带给我们什么样的感受。

4．在实践中去运用、感悟。试着从其他的文章中找出这样的句子。

二、词语拾趣，语言积累

1．抽生读，发现规律，明确词语接龙的要求。

2．同桌互助，选择一组词语进行接龙。

3．小组间互相比赛，发挥小组的智慧。

4．全班交流赛出接得最多的小组，评为“龙王”。

三、互动平台，了解插叙

1．回忆《阳光很活泼》一课在写作上有什么特点。

2．读读对话，说说自己读懂了什么。

①什么叫插叙？（在叙述某一件事的过程中，暂时中断线索，插入有关的另一件事的叙述方式。）

②插叙的作用：可以使文章的来龙去脉更清楚，人物的特点更有根据等。

③运用插叙要注意：插叙完后仍要回到原来叙述的事情上来。

3．快速默读课文《网上呼救》，想一想课文中哪一部分是插叙的内容。

四、口语交际，学习辩论

1．说话练习，话题“自采的购物方式可不可取”。

2. 小组内交流资料，互相补充。

3．小组间根据观点的不同分为两派，进行辩论，相机指导。

五、习作百花园

1.引导语：《阳光很活泼》中，父亲请儿子第二天将一幅画和一封信带给老师。老师接到画和信后会想些什么？说些什么？做些什么？试着续编故事。如果你认为你不想续编故事，也可以写写给你留下深刻印象的一次就餐，哪道菜让你回味无穷呢？

2.学生讲述。教师在学生讲的时候，帮助润色。

3.总结：让我们拿起笔来，记下自己想象的故事。待会比一比，谁写得精彩。

4.教师选择一两篇学生习作，在全班念，一边念，一边评改。

5.学生自己对自己的习作进行修改。改完后，根据自己写的内容，加上一个题目。

6.在小组里自由欣赏品读小组成员的佳作，并评议每位成员作文的优点、缺点，把这些意见批注在文后。

六、自主阅读，培养能力

1.自由轻声读短文。要求读准字音，读通读顺句子，了解大意。

2.小组讨论交流，反馈信息。

3.勾画最喜欢的句子，与同桌说说你喜欢的理由，并反复朗读。

4.交流读后收获，鼓励学生积累文中好词佳句。

5.鼓励学生说说自己印象比较深刻的一位老师。