《我的战友邱少云》第二课时教学设计

一、设疑导入

默读全文、课文称邱少云是一位怎样的战士？

设疑：一个年仅二十一岁的战士，为什么被作者称为伟大的战士？

二、学习课文

1、师动情范读7、8段

2、生听后交流心情自由读

3、再读，找找最令人感动的地方，想为什么会被感动？

4、交流：教师随机点拨

重点：

（1）“我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。”

①“刀绞”什么意思？是什么想刀子在绞我的心？再联系上下文读读课文。

②教师点拨、感染、反复让学生品读此段。

（2）“邱少云像千斤巨石一般……”

①“邱少云与千斤巨石”有什么相同之处？

②千斤巨石是没有生命的，而邱少云他是一个人！一个活生生的人！

一个人再烈火烧身的时候，是怎样的一种痛啊！

（再现平时被火烫一下的感受与邱少云烈火烧身半个多钟头进行对比）

③反复品读

④有人不解：“什么比生命都重要？”（来自金俊俊）是什么让他有这么大的勇气？看书读3个“为了”。

⑤师生动情朗读第8自然段。

5、引读第9、10段理解“才”含义

三、升华感情

出示碑文深情朗读：“为整体为胜利，而自我牺牲的伟大战士邱少云永垂不朽！”

让我们牢记他的名字吧！——邱少云——年轻而伟大的战士！——我们心中永远的英雄！

课后反思：

邱少云的时代跟学生现在相隔太远，文中动情点——战友的心理活动和邱少云烈火烧身的表现如何让学生理解到位，朗读到位？正是我所困惑，文中我重视语文熏陶感染的作用，通过创设深情满怀的情感氛围，让学生深入到课文字里行间感情、品读，以情感染，可遗憾的是，学生的读还没充分达到我所预想的。另外课堂的包容量和覆盖量还有待思考。