《生死相随的海鸥》教学设计

教学目标

1、能认识生字“衍”，通过查字典理解“繁衍”的意思。

2、能积累词语：“成千上万”、“成群结队”、“铺天盖地”、“四面八方”；并尝试运用这些词语写一段话介绍海鸥集体营救同伴的场面。

3、能在理解的基础上，正确、有感情地朗读课文第4、5小节。

4、能感受到动物和人一样，也是有感情的。

教学重点、难点

1、认识6个生字，能积累词语：“成千上万”、“成群结队”、“铺天盖地”、“四面八方”；并尝试运用这些词语写一段话介绍海鸥集体营救同伴的场面。

2、能在理解的基础上，正确、有感情地朗读课文第4、5小节。

3、能感受到动物和人一样，也是有感情的。

教学过程

一、引入课题

1、出示图片，听老师讲述故事，要求认真听，努力记,等会儿要比一比谁记住的内容和我讲的最接近。

师：l 在一座四面环海的小岛上，生活着许多美丽的海鸥。有个考察队员觉得好奇，想掏几个海鸥蛋看看，没想到还捉住了一只小海鸥。

小海鸥的叫声惊动了其他的海鸥，成千上万的海鸥成群结队地从四面八方飞来，它们在空中飞旋、鸣叫、排屎，整个鸟岛的上空一眼望去，铺天盖地的全是海鸥，面对如此场面，这个队员招架不住了，情急之中，他向空中开了一枪，它本想以此吓唬一下海鸥，使自己脱困。谁知，向天而放的子弹却误伤了一只海鸥。令人更为震惊的一幕出现了。

从海鸥群众飞出另一只海鸥，急速飞落在受伤的海鸥身旁，与它一起并排漂浮在海面上，随波而去……

2、现在谁能借助这个填空简要说说这个故事的内容

出示填空

一只小海鸥被考察队员捉住了，紧急关头它发出了惊恐的叫声，听见同伴的叫声，海鸥们，情急之中，考察队员向空中开了一枪，子弹打中了其中的一只，这只被击中的海鸥挣扎了几下，落进海里。突然海鸥群中飞出了另一只海鸥，它。

3、这就是我们今天要学的故事，出示课题

齐读（指导读好“生死相随”）

二、初读课文

1、自由读读课文，读准字音，读通课文，而后和同桌交流交流，检查一下彼此的读音是否准确。

2、流自学情况

a 读准“繁衍”这个词

b “繁衍”的“衍”今天我们新学的生字，我们一起来写一写。

c 再读词语

d 谁来说说“繁衍”是什么意思。

e 出示：繁衍指海鸥在岛上一代一代地延续下去。（引读）

3、出示：鸟岛图（配乐师诵读）

1）师：这就是能让海鸥世代繁衍的小岛，那儿远离陆地，人烟稀少，给海鸥们提供了一个安定的生活环境。

2）自己轻声地读读这段话

出示：这是一座四面环海的小岛，它远离陆地，一年四季都很少有人来。小岛上的海鸥很美很大，通身都是雪白的。他们自由自在地在岛上生息繁衍。

3）这是一段非常优美的文字，请女生用你们最柔美的声音来读一读。

三、深入学习课文第4、5小节。

1、出示两幅图：

（1）师：有一天，在这个岛上发生了一件令人感动的事。课文向我们描述了两个动人的画面，再读课文，你能快速读文找到与这两个画面的相应小节吗？

（2）自己读；

（3）指名两人读

（4）男女生分节读

2、学习第4节（出示）。

（1）师：听了你们的朗读让我仿佛亲眼见到了那天的情景。现在我们就一起走进第四节，当小海鸥惊恐的叫声惊动了同伴的时候，海鸥们以为这个人要伤害它，于是他们怎么做？请大家轻声读读这一节，圈出描写紧急关头海鸥们是怎么做的词语。

（2）出示：（飞旋、鸣叫、排屎）

（3）引读第四节

小海鸥的叫声惊动了其他的海鸥，它们――，只见――不大一会儿，那个队员就被臭气熏天的海鸥屎涂成了白色，尽管如此，可海鸥――，这是海鸥们在集体营救自己的同伴啊！（板书：集体营救）眼见海鸥们越聚越多，情急之中，那个队员――。

（4）鸣叫”是海鸥之间特殊的语言，想象一下，此时的海鸥好像在说些什么？

出示：海鸥们好象在说：“！”

（可从安慰小海鸥、警告考察队员、召集其它海鸥这几方面来说）

（5）你们真的很了不起，很会读文，真切地感受到了海鸥们为同伴着急、担心，急于想把这只被考察队员捉住的小海鸥救出险境的心情，让我们再一起来读好这句句子。

（6）这么多的海鸥赶来营救一只小海鸥，这种场面是我们难得一见的，让我们一起来感受一下。（播放录像）

（7）你觉得录像里的海鸥是怎么样的？能不能用一个词语来形容？

（指导读好“成千上万、成群结队、四面八方、铺天盖地”

（8）如此令人震惊的一个集体营救的场面，让我们在一起感受一下，读好这一节。

3、学习第5节（出示）。

（1）轻声读一读，这一节中哪些词语让你感受到了海鸥的生死相随？（板书：生死相随）

（“急速落在、紧紧挨着、并排漂浮、随波而去”点击变红）

（2）师：是呀，这只海鸥是以自己最快的速度落在受伤的海鸥身边，与它紧紧挨着，并排飘浮在海面上，随波而去，这是多么令人动容的一个画面啊，自己试着读好这一节，同桌可以互相指导，提提意见。

（3）指名读，

（4）引读：师：眼见这只被击中的海鸥即将落入无边无际的大海，突然从海鸥群中飞出另一只海鸥，只见它――它是怕那只被击中的海鸥落进大海后会孤单，所以它宁可放弃自己的生命也要陪伴在他的左右。

（5）想象一下，这两只海鸥会是怎样的关系，以至于它们要生死相随。

（父母子女、夫妻情侣）

4、总结：同学们，你们有没有发现，海鸥之间的这种感情与人类是多么相似呀！我们人类所有的一种父母子女，骨肉亲情，海鸥也有，也同样令人动容，让人震撼。

四、总结、拓展

1、总结全文

师：这个感人的故事打动我们的就是浓浓的“情”。当小海鸥遇险时，岛上的成千上万的海鸥会成群结队地赶来营救，这是多么令人感动的同伴之间的深厚友情（随即板书——友情）；当一只海鸥被误伤落海时，它的亲人宁愿舍弃自己的生命，与她生死相随，这种亲情令人震撼！这一切让我们明白了：人有情，动物同样也受有情，相信我们在座的每一个同学都被这个故事深深地打动了，而作为当事者的考察队员一定也是感慨万千。

2、想像写话。

（1）太阳开始落山了，那对海鸥也渐渐在远处的海面消失了……面对此情此景，考察队员会想说些什么？（出示）

（2）通过今天的学习，我们感受了两个动人的画面，你是否能用上：成千上万、四面八方、成群结队、铺天盖地这些词语，把集体营救的场面用几句连贯的话写清楚。（出示）

3、交流

4、小结

五、拓展阅读

师：像这样描写动物间的真情的感人的故事还有很多，比如说同学手上补充资料上的《羚羊飞渡》、《一鼠落难，众鼠相救》也是如此，大家课后可以阅读。

补板书：

生死相随的海鸥

情

↙ ↘

友情 亲情

（集体营救）（生死相随）

附资料：

羚羊飞渡

几个猎人在追捕一群羚羊，慢慢的到了一个悬崖边，羚羊群已无路可逃了，面对敌人它们站住了，猎人很高兴，认为他们胜利了，这些羚羊都是他们的了，然而奇怪的事情发生了，几只老羚羊转身向悬崖跳去，马上，其他的羚羊紧跟着往下跳，用脚轻轻地在前面跳下去的羚羊身上一蹬，就跳到了对面，悬崖下很久很久传来了重重的摔到地面的声音。就这样，羚羊群脱险了，老羚羊用生命换取了整个家族的延续。

一鼠落难众鼠相救

松鼠多生活在针叶林中，而且基本上都是灰和黑两种颜色。但不管是哪一种颜色，看上去都是那么美观可爱而又赏心悦目。去年秋天，在我家房后的柞树林中，突然发现了两只白松鼠，让人惊讶而又好奇。好奇的是此处是我所承包的山场，基本都是阔叶的杂木，离针叶红松最少也有20多里地。惊讶的是我在林区30多年，从来没有见过这种漂亮的白松鼠。正巧我表弟骑着摩托车从市内来采蘑菇，一眼看见这两只洁白奇大的白松鼠，高兴得手舞足蹈：“三哥!说啥也得逮住它们。”

表弟从仓房中翻出了半袋子小松籽，上锅炒后，又砸出了仁来，拌上香油，把捕黄鼠狼的“翻板”，支在了大树下面，松仁扑鼻的醇香几百米内都能闻到。表弟在远处窥视着。傍晚，两只白松鼠东张西望地蹦了过来。其中一只大肚子的母鼠，可能因怀孕而贪吃，一下就钻了进去。翻板随之也就把它关了起来。发现上当，可也晚了，在里面又碰又撞，吱吱乱叫。外面的那只，见妻子上当受骗，就变成了热锅上的蚂蚁，大尾巴翘着，又蹦又跳。表弟高兴了，几步就蹿了过去。“小家伙，看你还往哪儿跑!”那只公鼠一蹦就蹿到了树上，扭头望着，目光是那么焦虑而又悲切。

第二天一早，表弟抱着箱子走出屋门，眼前的景象让他吃惊不小。上百只松鼠，在那只白松鼠的率领下，铺天盖地般地涌了过来。有在地上蹦跳滚爬的，但多数是在空中行走，利用那只硕大的尾巴，从一颗树眺到另一颗树上。表弟也是山里通，知道怎样对付群鼠的围攻，只要出院把摩托车打着火，跳上去，就能溜之大吉了。他抓起一根松树枝子，点着了，举在手上，抱箱子就往外冲。动物都怕火光，松鼠也不例外，但没有料到：表弟刚一出屋，橡子果，就像雨点般地砸到了他的头上身上，噼噼啪啪!再看摩托车，车架子轮胎油箱及座位上全趴满了松鼠，张嘴在啃咬着，不大一会儿，前后轮胎就被啃破。没办法，表弟只好又退了回来，惊慌地说道：“走不了了!走不了了!这家伙，哪儿来的，这么多呢!”

“放了吧!再不放，我这房子也就毁了!”我恐惧地说道。

“那就放了呗。”表弟无可奈何，哭丧着脸道。箱子盖打开，那只大肚子的白松鼠，不慌不忙，一跳一跳地蹦了出去。不久，茅屋周围就安静了下来。

关于课后反思

语文课程具有丰富的人文内涵。重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，是语文教育的重要特点。重视语文的熏陶感染作用，就是要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。这种影响往往是隐性的、长效的、综合的，而且常常是“有意栽花花不开，无心插柳柳成荫”。因而，语文的熏陶感染作用不能指望立竿见影，一蹴而就。下面我就《生死相随的海鸥》一课具体谈一谈。

《生死相随的海鸥》一课紧紧围绕一个“情”字，既有同伴之间的深厚友情，又有令人震撼的生死相随的亲情，读来感人肺腑。在整个教学过程中，我们运用了各种教学手段，充分发挥了课文的熏陶感染作用，使在场的每一个人都为之动容。

一、范读，未成曲调先有情

1、出示有关重点内容的图片，听老师讲述故事，同时配上舒缓的音乐。通

过老师声情并茂的叙述,使学生一下子就进入角色。

2、让学生借助提示回忆故事的内容。既训练了听力，又让他们对课文内容有了整体的了解。

二、精读、字字句句悟真情

1、课文第4节描写了海鸥们集体营救一只遇险小海鸥的情景，文章用“飞旋、鸣叫、排屎”三个词语描述了集体营救的具体方法。其中，“鸣叫”一词的内涵极为丰富，又不易为学生所察觉。因此，我们紧扣这个词语，集中精力，重锤敲打，设计了语言练点：

师：“鸣叫”是海鸥之间特殊的语言，想象一下，此时的海鸥好像在说些什么？

出示：

他们飞旋、鸣叫，好像在说：“。”请大家联系上下文展开想象。

学生在交流时，有的说：“你为什么要伤害我们的伙伴？”；有的说：“海鸥们大声喊道，快放了我们的朋友，否则对你不客气！”；还有的说它们在安慰小海鸥，让它别害怕……从这些内容来看，学生们是从不同的角度展开了想象，有的认为是抗议，有的认为是警告，还有的认为是安慰，但始终紧扣着课文内容。这个过程既训练了学生的思维能力，想象能力，又培养了他们的表达能力，更使学生感受到了海鸥与人类一样，他们之间也有着深厚的友情。

2、为了帮助学生体会海鸥之间的深厚友情，我们又以“成千上万”、“成群结队”、“铺天盖地”、“四面八方”四个词语为抓手，引导学生品读、感悟。

（1）情境感染

播放众多海鸥纷纷赶来营救的壮观场面，因为有了感性认识，当要求学生用一个词来形容眼前的画面时，学生脱口而出的就是“成千上万”、“成群结队”、“铺天盖地”、“四面八方”。

（2）诵读感染

在观看了录像之后，学生已经能基本感悟到，成千上万只海鸥为了营救一只遇险的海鸥，成群结队地从四面八方飞来，它们一起在空中飞旋、鸣叫、排屎，整个鸟岛上一眼望去铺天盖地的全是海鸥，这一集体营救的场面，是非常令人震惊的！在此基础上，组织学生有感情地朗读这一节时，收到了很好的效果，他们读得很有感觉。

3、设身处地感真情

眼见这只被击中的海鸥即将落入无边无际的大海，突然从海鸥群中飞出另一只海鸥，它是怕那只被击中的海鸥落进大海后会孤单，所以宁可放弃自己的生命也要陪伴在他的左右。想象一下，这两只海鸥会是怎样的关系，以至于生死相随。学生根据已有的生活经验，猜测他们可能会是父子、夫妻、兄弟关系，从而理解海鸥之间的这种感情与人类是极其相似。我们人类所有的骨肉亲情，海鸥也有，也同样令人动容，让人震撼。

三、妙笔直抒心中情

1、教师沉默片刻后，深情地说，这个感人的故事打动我们的就是浓浓的“情”。当小海鸥遇险时，岛上的成千上万的海鸥会成群结队地赶来营救，这是多么令人感动的同伴之间的深厚友情（随即板书——友情）；当一只海鸥被误伤落海时，它的亲人宁愿舍弃自己的生命，与她生死相随，这种亲情令人震撼！这一切让我们明白了：人有情，动物同样也受有情，相信我们在座的每一个同学都被这个故事深深地打动了，而作为当事者的考察队员一定也是感慨万千。太阳开始落山了，那对海鸥也渐渐在远处的海面消失了……面对此情此景，考察队员会想说些什么？（舒缓的音乐再次轻轻地响起，此时此刻的他们已完全融入故事中，用手中的笔写出自己心中所想。）

2、学生交流自己写的话，他们有的说，考察队员非常后悔，觉得自己不该因为一时好奇而去掏鸟蛋，如果不去的话，就能避免悲剧的发生；也有的说：海鸥是我们的朋友，我们应该保护他们……

这样的训练，既使学生对于语言的理解和表达能力在实践中得以形成和发展，又对他们的感悟结果做了有效的反馈与检测。