《多梦的季节》第二课时教学设计

教学内容:

理解课文内容。

教学重点:

理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点:

体会诗歌内涵，感受渴望独立自主、盼望快快长大的情感。

教具准备:

录音、小黑板

教学过程:

一、谈话引入

1、同学们，昨天我们一起学习了《多梦的季节》的生字词语，今天我们就来好好理解这首诗歌。

2、齐读课题——多梦的季节。

（二）整体感知，了解结构

1、了解诗歌的结构。

自由读诗歌，边读边想，这首诗在结构上有什么特点？

（这首诗共有5小节，开头和结尾两小节的内容是一样的）

2、吟诵开头与结尾的两小节，体会这两小节表达的意境。

（1）指名朗读第一小节，师生评价。“很熟很熟的路”是指哪条路？从这句话里，你可以感悟到什么？（“我们”的童年是在校园和家庭生活中渡过，正因为如此，我们才盼望快快长大，才使童年成了多梦的季节。）

（2）你怎样理解“哼着一天天长大的童年”这句话？

（3）朗读指导：我们在成长的过程中，很大一部分时间就是在学校与家之间往返。在这个过程中，我们渐渐在长大，在嘴里哼着的小曲中渐渐长大。所以有了“哼着一天天长大的童年”这样的诗句。

3、带着这样的感受，再读读第一小节。

（三）品读理解，重点感悟

1、小声朗读2-4小节，想一想，这几节主要写了什么内容？（这几节生动形象地描绘了我们在成长过程中的思考和憧憬，表达了渴望长大，才使童年成了多梦的季节）

2、合作学习第2、3小节，交流体会。

出示自学要求：

自学要求：

自由朗读课文第2-3小节。

用横线画出写景象的语句，用波浪线画出写作者心理的语句。

小组内交流后，选派代表参加集体交流。

3、交流体会。

（1）作者看到“小树伸展着繁茂的树叶，雏鹰独自去遨游蓝天”这些景象，想到了什么？作者找到答案了吗？（作者巧借小树的成长、雏鹰的独自遨游蓝天，用疑问的话语“我们可还是昨天的那个孩子，可还是昨天的那张娃娃脸”来表示我们盼望长大、渴望独立的急切心情，暗示着我们已经在不知不觉中长大。）

你平时有这种心情吗？你看到了什么会产生这种渴望快快长大的想法呢？你能试着象书中这样说几句话吗？

（2）重点指导朗读第3小节。

（小黑板出示第3小节诗句）

第一句“长大意味着什么”是疑问句，要读出思考的语气。小组讨论：你认为长大意味着什么？我们想明白了吗？你怎么知道的？

后两句“我们曾站在岸上问水，河水哗哗地赶路，留下旋涡串串”，象声词要读得清亮，“留下旋涡串串”要读得稍微缓慢，引发读者的思考。

学生试读，教师范读，引导在读中感受诗歌表达的茫然的心情。

体会后一句，然后试着朗诵。教师相机点评，学生练读。

（3）教师小结：

这节以一个问句“长大意味着什么？”开头，引出我们对长大的思考，描绘出我们对未来的无限憧憬却又思而不得的惆怅心情，表达了童年生活的无知和无奈，也因此有了美丽的梦。

4、集体品读第4小节，体会这节诗歌表达的深刻含义。

（1）全班朗读4小节。

（2）“沉默”是什么意思？你觉得这句诗中的“沉默”是指什么？

在这里，沉默是指小作者通过思考，懂事了，长大了，知道要沉下心来学习了，不再像小时候那样吵吵闹闹了。你们是否也一样？

（3）这里的“多梦”是什么意思？你认为小作者会梦见些什么？

5、教学第5小节。

指名读第1 和第5小节，说说这两段有什么特别之处？（完全相同）自由读这两段，体会这样安排的好处。（重复使这两节相互呼应。这样的表达方式不但使诗歌结构完整，形式旋律上的美感，使读者在又一次的吟咏中，感受到童年的岁月在流逝，在成长。预示着“我们”在校园生活环境中悄然成长，在无限憧憬中开始斑斓的梦想……

四、拓展延伸。

（1）读过这首诗以后，你有什么感觉？是不是觉得写的就是自己？我们每个人都有美好的童年，和同学一起，说说自己“一天天长大的童年”吧！引导讲述童年趣事。

（2）反复吟诵，体会意境

播放歌曲《童年》，学生朗读课文。

朗读指导：诗歌第1小节语调宜平淡缓和第2小节一个“眼看着”，一个疑问句，表达了作者急切的心情，语速可以稍快，读出急切和疑问的语气第3小节表达作者对未来的憧憬和思而不得，显得有些无奈和伤感，在朗读时语速可经轻缓沉静些；第4 小节用两个“只是”表达出我们在盼望与思考中已经多了一份成熟，语速可以稍快激情。

自由读，小组读，指名读，师生比赛读。

（3）教师小结：

是啊，童年时代，孩子们充满幻想，对未来无限憧憬，童年的生活五彩斑斓，所以人们又称它是——多梦的季节。（齐读课题）

五、课后练习

读了这首诗，你是否也有所感悟？赶快拿起你的笑，就用《多梦的季节》这个题目，写一首属于自己的儿童诗吧！

板书设计：

所见 小树 雏鹰

多梦的季节 所思 长大意味着什么

所行 沉默 多梦