《向命运挑战》教学设计 《向命运挑战》听后感

《向命运挑战》是小学语文第十一册的一篇阅读课文，根据本单元的阅读要求，闫老师通过放音乐，放录像，以及学生的阅读质疑、讨论等办法，漂亮地完成了本单元的教学目标，达到了披文入情积累语言的目的，我不得不叹服闫老师高超的教学艺术。由于自己的水平有限，我就谈自己感触最深的两点吧。

一、披文入情，注重语言积累。

古人曰“为学之道在厚积而薄发”语言文字的学习更注重积累、内化，阅读是最好的积累。本课第一段“一个人有了聪明才智，并不一定能发挥出来，要取得相应的成就，还需要一种精神，一种不怕失败，不怕困难，敢于向命运挑战的精神。”这一段话既是总起句，也是全文的中心之所在。上课不久，阎老师问学生：你们认为之中哪一段最能体现霍金的精神？这段话的作用是什么？然后让学生齐读这段话，目的是让学生明白，课文是怎样展开的。通过对这段话的朗读，让学生初步知道，霍金能取得举世注目的成就，原因就在于此。课中，老师又问：同学们，你们还知道哪些身残志坚、向命运挑战的人物？并举例说明。学生七嘴八舌发言踊跃，教师这样安排，目的是通过典型引路，达到举一反三的目的，使学生由崇敬伟大到敬佩身边那些身残志坚的人；清除学生对伟人渴望不可及的神秘感，让生活更贴近于学生，达到心灵的交融。然后老师让学生再读这句话，使学生对这句话有了更深的理解。最后教师赠送名言，还是这段话，从而达到情感的升华。这每次的朗读都不是机械的重复，而是由认识到再认识，由课内向课外的拓展和延伸，使学生在读中自觉积累了语言，也积沉了文化，提高了学生的语文素养，真是受用终身。

二、扩大阅读量，培养课外阅读的习惯。

如老师问：想要了解霍金更多，怎么办？（学生答：上网、看书等）老师就此推荐霍金著作，目的是让学生更详细的了解霍金百折不挠、坚强不屈的人格魅力。课文结束后，老师在布置自选作业中，有一道题是：阅读《霍金传》《时间简史》、《果壳中的宇宙》、《钢铁是怎样炼成的》等书籍。老师经过认真筛选，在有限的时间里充分利用课本以外的语文教育资源，突破单一的课本局限，充分利用母语社会背景这一得天独厚的条件，使学生在母语的环境中学语文，拓展学生的视野，全面提高语文素质。