《小黄鸡的故事》教学设计 把握特点 巧设训练

《小黄鸡的故事》是新入选人教版九年义务教育小学语文第4册的一篇讲读课文，讲的是梅梅细心照料一只眼瞎的小黄鸡雏，使其长大的故事。课文内容浅显，语言亲切，饱含着浓厚的感情，非常适宜于训练学生在阅读中感悟、思想，也是充分体现语文教学工具性与人文性相统一的较典型材料。建议在教学中要把握好教材的鲜明特点，明确教学思路，运用恰当的方法实施训练，以达到预期的目标。

一、依据教材特点，确立教学目标

课文内容虽以故事讲述的形式呈现出来，但它承担的训练任务仍然包括朗读、语言文字和思维几个方面。为此，教学目标的设计要从以下几点去着眼：一是要指导学生自主读书，带着浓厚的兴趣去读通读懂故事，能把重要的语句读出适当的语气；二是要在了解全文的基础上引发思考，深入探究，悟得一些课文以外的有用的东西，使学生的思维在深度和广度上得到训练；三是能结合个性化的理解和思维，把所思所感表达得清楚、明白，逐步训练语言的丰富性和规范性。这样，才能使教学过程成为读、思、感、说相结合的有机整体，体现语文教学的综合性。

二、巧设环节，实施训练

1．自主读书。在教师引导下，学生要充分利用已有的知、能基础，反复通读课文，学会文中的生字、词语，读熟课文。教师应针对不同的学生辅以适当的引导，对学生在学习中发现的有效方法及时予以推广。

2．互动交流。紧随上一环节，展示学生的主体作用，将读书所获或说或读或疑或答，增强课堂上学习的主动性，尤其是学生引发争论的地方，教师要运用语言的技巧，激发学生勇于发表自己的见解，主动获取学习、交流的机会。

3．激活训练点。课文中有几处内容可以被当作着力训练学生提高朗读能力、思维能力、表达能力的训练点，也是大胆探求培养学生创新意识的大好时机。可以引导学生入情入境地邀游其中，既得到深入的语言文字训练，又受到浓郁的思想熏陶。这些训练点包括：

①第四自然段的教学：梅梅说这句话的原因是什么？联系上文细读；她能怎样想呢？依文入境深思：这句话该怎么说？一动情演练。

②第五自然段的教学：谁能演一演梅梅是怎样喂鸡的？——演中体悟；梅梅说话时心情很好，如果不用“高兴”还可用什么词来表达这种心情——用词扩展；谁能读这句话？——真情流露。

③第六自然段的教学：香甜的梦会是什么样的呢？你做过吗？请说一说。——回顾生活，练习表达；梅梅能梦见什么，小黄鸡又能梦见什么？——想象意境，训练表达。

④第八自然段的教学：读文时注意体会妈妈夸梅梅的话，妈妈为什么这样说？——从文中找出依据，为下文扩展提供前提。——你想夸梅梅吗？怎么说呢？——自由想象，表露心声。

以上训练点的教学，要在自主读书的前提下，激励学生深入研究，大胆尝试，积极参与到学习活动之中，形成良好的语文教学新氛围。

三、夯实基础，推进训练

夯实的基础是创新的前提。低年级的学生各个方面的基础尚很薄弱，需在日积月累的训练中逐步扎实、加强。因此，教学时要夯实基础的内容，把学过的方法适时地运用到阅读实践之中，让课堂教学有个延伸，以便促进阅读技能的形成。课堂尝试的训练方法是否有效，也有待于在实践中加以检验。建议选取程度接近课文的短文或故事让学生去阅读，并引导学生自问探究，感悟文字以外的内容。