《气象学家竺可桢》教学设计

设计理念

以竺可桢的“日记”贯穿整个教学，以小见大，以点带面，从“日记”反映竺可桢的工作生活，反映竺可桢的人格精神。

教学目标

1、学会本课6个生字，能理解“支撑”等9个词语的意思；

2、有感情地朗读与“日记”有关的重点句段；

3、深读课文，学生在探究、交流的的过程中感受竺可桢把全部心血都用在科学研究上的精神。

课时安排

一课时

课前谈话

现在是什么季节？你从那些自然现象中发现的？

刚才大家谈到了植物的开花、结果，时令水果、蔬菜的上市，这些现象称之为物候，在大自然中，这些生命活动的变化和季节变化有密切的关系，研究这种关系的科学，就叫做“物候学”。我国物候研究的开创者就是竺可桢

教学过程

一、人物简介（课件出示，照片、文字）

竺可桢

（1890—1974）

竺可桢（1890—1974），浙江绍兴人。我国杰出的气象、地理学家，教育家。曾任浙江大学校长，中国科学院副院长等职。是我国现代气象事业的创始人。也是我国物候学研究的创始者。对我国近代气象学和地理学的建立和发展做出了重要贡献,是我国地理学和气象学界的一代宗师。

二、初读课文

要求：

1、读课文两边，第一遍朗读，把音读准，把课文读通，遇到难读的地方多读几遍。

2、读第二遍后思考：课文写了关于竺可桢的哪些事？

三、研读日记

1、课件出示：

1974年2月6日，气温最高零下1℃，最低零下7℃，东风一至二级，晴转多云。

2、指名读。

同学们，这是一段普通的文字吗？你是从哪些词句看出来的？

3、指导读（感情深沉，速度缓慢）

4、同学们，像这样的日记，课文中还有吗？请大家快速找出来读一读。

课件出示：

“3月12日，北海冰融。”

“3月29日，山桃始花。”

“4月4日，杏树始花。”

“4月15日，紫丁香始见。”

“5月1日，柳絮飞。”

…………

5、这儿为什么要用上两个省略号？(相机介绍省略号使用知识：十二个点，表示段落的省略；六个点，表示句子中的省略；三个点，一般用在数学公式中)能用课文中的一句话解释一下吗？（课件出示）

从1936年到1974年的38年中，他的四十多本日记和笔记本加在一起有近千万字！

6、同学们，竺可桢从1917年在美国哈佛大学留学时开始，就养成了每天写日记的习惯。天气和大自然的变化是他每天必须记录的内容。由于战争的原因，只保存了从1936年到1974年2月6日（逝世的前一天）的日记，共计38年，这期间没有一天的空白，请你们计算一下，竺可桢平均每天要记多少字的日记？

教师让学生进行了简单的计算：10000000÷38÷365≈720（平均每天约720字，相当于学生两篇作文的字数）。

在这期间，竺可桢还要进行大量的科学研究。（课件：竺可桢的主要论著）

指导学生读好这句话。

四、情感体验

1、同学们，当四十多本日记呈现在我们面前时，当我们一页一页地翻阅竺可帧的日记时，我们看到的仅仅是大自然的变化吗？从气象学家竺可帧的日记中，我们还能看到什么？

2、交流，要求从课文的语句中找出“依据”。

（1）常年如此，从不间断。只有在他病得不能起床时，才根据天气预报作记录。(从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了日记是他生命的一部分。还看到了他坚持不懈的精神。 )

（2）竺可桢就像一位在大自然中巡逻的哨兵，时刻都在细心地观察着大自然的每一个变化。他的笔记本，是一本大自然的日记。(从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他是大自然的保护神。)

（3）本来他可以坐汽车去上班，可是坐汽车不能仔细地观察大自然。于是，他就步行去上班，一边走一边细心地观察。(从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他把全部的心血都用在了研究工作上。)

（4）他从街道两旁许许多多大树上发现第一片绿叶，在喧闹嘈杂声中辨别出第一声蛙鸣，在车水马龙的街上看到第一只南来的燕子……(从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他认真细致的工作态度。他对大自然的无比热爱。)

末尾的省略号表示什么？在夏天、在秋天、在冬天，竺可桢还观察到什么？（提示夏天可以发现荷花开放，看到蝙蝠翻飞，听到蝉鸣）请你仿照这段话，选择一个季节，也写一段带有省略号的话。

（5）竺可桢几十年如一日精心观测，积累了许多重要数据，每一个数据都凝聚着他的心血。(从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他科学的治学态度。他实事求是的工作作风。)

3、同学们，气象学家竺可桢留下的日记是一笔宝贵的财富！人民出版社、科学出版社分别在1984年，1990年相继出版了他的日记，书名就是《竺可桢日记》，这在我国的科学家中是第一次。

4、同学们，竺可桢为发展气象科学做出了重要贡献，为祖国赢得了荣誉，我们将永远怀念这位把全部心血都用在科学研究上的人民科学家。（课件出示竺可桢的塑像）请你在塑像的基石上写上一段碑文好吗？