《称象》教学设计

教材简析：

《称象》这课文是人教版小学一年级下册第五组的一篇课文，讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。全文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序记叙的。

第一段写的是曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象。第二段写的是这头大象又高又大，官员们议论大象的重量。第三段写的是官员们想出了几种称象的办法，曹操听了直摇头。第四段写的是曹冲想出了称象的办法。第五段写的是人们照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。在三、四自然段中，通过官员们与曹冲不同的称象方法的对比，揭示了文章的中心，把一个聪颖、质朴的儿童形象展现在读者面前。

第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。曹冲的称象方法是用四句话说明的。第一至第四句具体地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤。文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。用水的浮力来称象的知识，是本课教学中的难点，教师在教学中要努力使文章中抽象的语言文字具体化，以帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。

预设目标

1、认识“称、象”等13个生字。

2、正确、流利地朗读课文。能读好人物对话表达的意思。

3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。

4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

教学重点难点：

理解曹冲称象的方法。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、创设情境，设置悬念

师：今天，老师给大家带来一位特殊的朋友，它是（出示图片）——

生齐答：大象。

师：你能用自己的话描述一下这头大象吗？（生描述）

师：你们的描述真生动！象这么大，到底有多重呢？古时候有个叫曹冲的小朋友就想了一个办法称出了大象的重量，那时他才七岁。想知道他用的什么办法吗？今天我们一起来学习21.《称象》

（出示课题，齐读课题，揭示“称”的读音）

二、检查预习，识记生字

1.要想认识这个聪明的小朋友，我们就要走进文本把课文读通顺，要把课文读通顺就要和文中的生字交上朋友。昨天老师已经布置了预习任务，看看大家交了多少生字朋友？

2.检查交流识字情况。

（1）师把字卡贴到黑板上，小朋友认识哪个字就把它揭下来，读字音并组词。

（2）师相机纠正字音，交给识字方法。（称、秤、秆、官出错）

（3）全班齐读。

三．品读课文，体会品质

1.刚才同学们认识了这么多生字朋友，相信大家一定也可以把文章读得更好。（开火车读课文）其他同学边听边思考：课文讲了一个什么故事？面对这么庞大的大象，都有谁想出了称量大象重量的办法？你们想先了解谁的办法？

2.这个叫的曹冲小朋友想出了一个怎样称象的好办法呢？

(1)把你找到的答案用笔画下来。师指名范读。

(2)引导学生在每句话的前面标出序号，用你喜欢的方式读读这四句话。男、女生分组逐句朗读。（师随机总结并板书称象的步骤）引导使用“先……再……然后”表述。

(3)听了同学们的朗读，老师想在大家的指导下演一演，你们愿意当我的小老师吗？（师演示称象过程）

(4)派代表演示。

(5)师：曹冲称象的办法曹操满意吗？你是怎样知道的？

生一起愉快地朗读第5段。

(6)假如你是曹操，你会对自己的儿子说些什么？假如他是你的小伙伴，你会对他说些什么？（谈启发，进行口语交际）

2．面对称大象的难题，官员们想出了什么办法？请同学们在课文中找一找。

(1)指名读课文。

(2)师：曹操同意这种做法吗？为什么？

生：曹操听了直摇头，说明他不同意。演一演“直摇头”

（生上台表演。之后师有意只摇一下头，问学生对不对，接着请同学一起演“直摇头”。）

(3)分角色朗读。

四．改进方法，鼓励创新

把曹冲和大臣称象的办法进行比较，曹冲的办法更好一些，他用船代替了大称，用石头代替了把大象宰成一块一块的，保证大象还能活着。但是老师发现曹冲的办法也有缺点，大家能帮他想个更好的主意吗？（小组讨论。）

五．拓展延伸，勇于表达

回家后主动向家人讲《称象》的故事。

板书设计：称象

↙ ↘

曹冲 官员们

↓ ↓

赶、沉、画 造大称

赶、装、沉 宰大象

称

石头 = 大象