《家是什么》教学设计

教学目标

1、学习积累生字新词，理解重点词语的意思。

2、学会有感情地朗读课文，并用朗读表达所感所悟。

3、凭借朗读、比较、感悟，明白家地真正含义。

4、发展性目标：学会在阅读文本时自由质疑，并凭借自读感悟；凭借想象发散，提升创新思维能力。

教材来源：上海教育出版社三年级义务教育课本（实验本）

适用学生：三年级

课时设计：一课时

文本呈现：电子文本和纸质文本相结合}

流程预设

一、师生谈话，设置悬念

师：刚才，同学们都介绍了自己的家，那你们知道家究竟是什么吗？（板书课题：家是什么）

二、初读故事，自主设疑

1、师：今天，老师给大家带来了两个引人深思的小故事。在阅读之前，老师给大家提个要求：我们要学会带着思考读书，读完之后，要学着提出你的疑问来。

（大屏幕出示第一个故事，师读故事）

在美国洛杉矶，有一个醉汉躺在街头，警察把他扶起来，一看是当地的一个富翁。当警察说“让我送你回家”时，富翁说：“家？我没有家。”警察指着远处的一座别墅说：“那是什么？”，他说："那时我的房子！”

2、生自主质疑。

3、大屏幕出示第二个故事，师读故事。

在卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁，一家40口人，哥哥、弟弟、父母、儿女、妾儿几乎全部丧生。最后，绝望的热拉尔打听到自己5岁的女儿还活着，辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉后，悲喜交加，将女儿紧紧搂在怀里，说的第一句话是：“我又有家了！”

4、生自主质疑。

5、师小结学生问题。家到底是什么呢？（师在课题上加上问号）让我们走进课文来寻找答案。

三、整体感知，直奔中心

1、生自由读课文，要求，读正确，通顺。划找课文中描写“家是什么”的有关句子。

2、认读词语，检查自读效果。师课件出示三组词语：

①洛山矶卢旺达热拉儿

②竹篱茅舍高堂华屋别墅

③辗转数地离散丧生温馨

3、师根据学生汇报出示重点句子：

在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高屋华堂，有时也在无家可归的人群中。没有亲情和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。

4、朗读训练。（自由读——指名读）

四、深入探究，自主释疑

学习故事一

1、生自由读第一个故事，边读边思考：为什么富翁有别墅，却说“那不是我的家，那是我的房子”？

2、生自由读——小组讨论——全班交流

3、生自由选择，发散性说话

当我病倒时。

当我带着奖状回家时。

当我带着委屈回家时。

当我过生日时。

当我脾气暴躁时。

4、朗读训练：“家？我没有家。”

5、师小结。

学习故事二

1、生自由读课文，思考：热拉儿在战争中失去了家，找到女儿后，为什么又说“我又有家了”？

2、想象发散：

师：从此以后，热拉儿会和女儿相依相伴。请你闭上眼睛想象一下，热拉儿和女儿幸福地生活在一起，你仿佛看到了什么？

3、朗读训练，随机理解重点词语地意思（辗转数地、悲喜交加、离散丧生）

4、师小结。

五、回应开头，延伸拓展

1、齐读最后一段话

在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高屋华堂，有时也在无家可归的人群中。没有亲情和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。

2、回应开头，问题解决。

3、师呈现关于家地小诗（大屏幕出示）

家是用爱筑成的，

家是用情装饰的，

家是一个充满亲情的地方，

家像安全的港湾，

让我们休息停靠；

家像……

没有亲情和爱的人，

才是真正没有家的人。

4、布置课后作业：生根据感悟，续写小诗。

五：话说我家，强化感悟