《古诗两首》教学设计

教学目标

1 学会本课生字。

2 朗读、背诵两首古诗，并默写《望洞庭》。

3 理解诗句意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心情。

教学重点

朗读、背诵古诗。

教学难点

理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。

教学准备

教师：教学挂图或课件；可表现古诗意境的音乐。

学生：收集和诗句描写有关的风光图片及有关诗人苏轼、刘禹锡的资料。

教学时间

2课时

教学过程

一、整体诵读，把握诗境

1 学生自由背诵自己最喜欢的一首古诗。

2 教师背一首苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，指名让学生背以前学过的刘禹锡的《浪淘沙》。

3 师生交流收集的资料，了解诗人苏轼、刘禹锡的基本情况。

4 优美的音乐声中，欣赏西湖和洞庭湖的美景，听教师范读两首古诗，初步感知古诗所描绘的意境。

5 学生初读两首古诗，大致了解其异同。

二、分步解读，品悟诗境

(一)学习《饮湖上初晴后雨》

1 学生自由练读全诗，要求读正确、读通顺。

2 指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。

3 自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解古诗及题目意思。

4 指名说说诗的大意，在疏通诗意的基础上鼓励学生质疑。

5 四人小组合作解疑，再全班交流，师生共同确定有研究价值的问题。

①诗人笔下的西湖有哪两种不同的美？(在诗人笔下，西湖的美无论在晴天还是雨天，都各有各的妙处：丽日晴空，水光闪动，是一种明朗美；烟雨蒙蒙，山色迷茫，是一种朦胧美。)

②师生共同欣赏西湖在晴天和雨天的美景，唤起学生生活体验，引导学生想象西湖“水光潋滟”、“山色空蒙”那令人神往的情景。

③指导朗读一、二行诗。自由读、指读、评读、想象画面读等。

④诗人为什么把西湖比作西子？二者之间有什么相似之处？

⑤教师简单讲述西施的故事，帮助学生理解三、四行诗。

⑥小结：西湖就像那风姿万千的美女西施一样，都具有一种“淡妆浓抹总相宜”的美。这样来写，把西湖的自然美人化、具体化、形象化了。正因为深得审美经验的苏轼把西湖比成西子，所以人们又称西湖为西子湖。

⑦指名朗读三、四行诗。

6 赏读全诗，背诵全诗。

①自由组合练习读，让学生自读自悟，读中悟情。

②展示个性指名读，可引导学生读出自己的独特体会。

③师生互动背诵读，通过教师引读点拨，使学生深入体会诗意。

(二)学习《望洞庭》

1 讨论交流学习第一首诗的成功经验：读诗句，悟诗意；重合作，共解释等。

2 小组合作学习第二首诗。

3 各组汇报交流，重点理解“和”、“镜未磨”以及全诗大意。

4 生生互动，师生互动，对有研究价值的问题进行讨论。

①“白银盘里一青螺”中，“白银盘”指的是什么？“青螺”指的是什么？

②《望洞庭》一诗向我们呈现了哪两种美？你能从诗句中体会出来吗？第一、二行诗描绘的是在浩淼的洞庭湖上，一轮秋月高挂天空，湖面静得像一面没磨过的铜镜，写出了一种独特的柔美。第三、四行诗，诗人巧用一个“遥”字把镜头拉开，湖中的舟山恰似“白银盘里一青螺”，画面极其壮美，全诗形成了柔美与壮美相和谐的意境。

5 指导朗读，背诵。

三、整体参读，体察诗韵

1 读了这两首山水诗，你有何感受？

2 交替互读两首古诗，比较两首诗的异同。

3 分别以西湖、洞庭湖景色为背景，欣赏描写西湖、洞庭湖的古诗、对联，学生可选择自己感兴趣的内容读一读、背一背。

四、课内外结合，拓展延伸

1 本课我们学习的是山水诗，你还了解其他哪些类别的诗？(送别诗、思乡诗、边塞诗、咏春诗等。)

2 布置自选作业：

①收集苏轼、刘禹锡的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。

②用抒情的话或诗的语言写一处我们身边的美景。

③阅读一篇描写西湖、洞庭湖景色的文章或诗歌。