《小萝卜头》教学设计

教学目标

1 学会本课9个生字，并能正确书写。

2 正确、流利、有感情地朗读课文。

3 在朗读过程中，联系上下文和查阅的资料理解关键句，读懂课文内容，体会小萝卜头盼望解放、渴望自由的情感，知道今天的幸福生活来之不易。

教学准备

教师：词语卡片，教学挂图，有关《红岩》、白公馆、小萝卜头等的录像。

学生：搜集有关《红岩》、白公馆、小萝卜头等的资料。

教学时间

2课时。

教学过程

一、交流资料，激趣引入

1 课前组织学生阅读小说《红岩》或观看电影《红岩》，搜集有关白公馆、渣滓洞、小萝卜头的资料，相互交流。

2 引出小萝卜头的故事，唤起学习欲望。

二、初读课文，检查识字

1 学生用自己喜欢的方式自读课文，要求读准字音，不加字，不减字，做到正确、流利。

2 从语境中抽象出字、词，检查认读情况。

三、再读课文，了解大意

学生再读课文，边读边想课文讲述了一件什么事？

四、以图激情，朗读理解课文

1 教师出示教学挂图，学生自由朗读第1~5段。

提问：这个故事发生在什么地方？有哪些主要人物，他们是什么身份？

出示重点句：他把书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。

读了之后你有什么感受？

2 教师出示小飞虫插图，学生仔细观察画面。

教师读第8段的第一句，相机出示小飞虫。

提问：孩子们认识它吗？你觉得小飞虫对你来说是“新事物”吗？

小组里说说你平时捉到小飞虫是怎样对待它的？

过渡语：为什么小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”呢？他又会怎样对待小飞虫呢？请同学们自读第6~12段。

3 教师让学生联系图画，朗读第6~12段。

提问：小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”，从这里你发现了什么？

小萝卜头看到小飞虫后是怎么想、怎么做、怎么说的？请把相关的词语、句子勾画出来。

出示重点词句，学生动作辅助，教师引导感悟小萝卜头的心情。

（1）他追着，跑着，直跑到刘思扬靠近的铁窗附近，不住地挥着小手，叫着。

（2）“哟，多好看的小虫！”小萝卜头尖叫了起来，伸手捉住了它。

（3）小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，唯恐伤害了它。

（4）他把盒子重新打开，轻声说道：“飞吧，你飞呀！”

（5）小萝卜头高兴地拍手叫道：“飞了，飞了，它坐飞机回家去了！”

指导朗读。在理解的基础上读出小萝卜头的内心感受。可比赛读，可齐读。

4 比较你和小萝卜头对待小飞虫的态度，在小组里谈谈自己的体会。

五、拓展升华，启发教育

1 小飞虫飞了，小萝卜头为什么那么高兴？联系上下文和自己查阅的资料，理解“飞了，飞了，它坐飞机回家了”“解放了，我们也坐飞机回去”，教师要关注每个学生的发言，从中点拨，把学生的思路引向深处。（板书：向往自由）

2 小萝卜头的愿望实现了吗？他为什么没能像小飞虫那样飞出去？结合你搜集的资料谈谈自己的感受。

3 想想小萝卜头对自由美好的向往，再想想我们今天幸福美好的生活，你有什么感受？又有什么打算呢？

4 有感情地朗读课文，读出小萝卜头对自由的向往。

六、课后作业

1 抄写生字，词语。

2 同学间互相交流了解到的“红岩”故事，并谈谈自己的体会。

3 综合实践活动：开展“我与小萝卜头比童年”的演讲比赛。

附：板书设计

小萝卜头 向往自由

插图

(贴与图对应的重点句)