《妈妈》教学设计

教学要求：

1、认识14个生字，会写“里、星、么、入、太、中”6个字。

2、朗读课文，背诵课文。

3、体会妈妈对子女的爱。

教学重、难点：

1、重点：掌握6个生字的音、形、义；朗读、背诵课文。

2、难点：联系生活，体会妈妈的爱。

教学准备：

录音机，《世上只有妈妈好》的录音磁带，生字卡片。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、音乐欣赏，导入新课。

1、播放歌曲：《世上只有妈妈好》。师：会唱的小朋友跟着唱。

2、曲完后，师问：小朋友们知道这首歌曲的名字吗？大声地告诉老师！那么，小朋友想一想，妈妈是怎样对你们好的呢？（让学生自由地说）

3、今天，我们就来学习一首歌颂妈妈的儿歌，题目叫《妈妈》。（板书课题）

二、范读课文，体会诗境。

1、师有感情地范读课文，生体会诗境。

2、过渡：这么好的妈妈，小朋友们都有吧！

这么优美的诗句，小朋友们都想读吗？

三、自由朗读，生生互动。

1、请小朋友们看拼音自由朗读课文，遇到困难可以问小组长或同桌。

2、找出你最喜欢的诗句，反复朗读，读给同桌或小组成员听。

四、汇报朗读，理解词句。

1、请小朋友们说说你最喜欢哪一句？师以第一个小朋友说的诗句为例，指导学生阅读理解。

如第一节：妈妈是家里的星星，

她的眼睛是那么明亮。

（1）说说课文把妈妈比作什么？师板画：

（2）想一想，为什么说妈妈是星星？板书：明亮。

（3）小朋友闭上眼睛回忆一下，在生活中，你觉得你妈妈的眼睛什么时候最明亮？

（让学生联系联系自己的生活，自由地说一说，体会妈妈的爱）

（4）带着妈妈的爱，读第一节。（指名读，分小组读，赛读等）

（5）看到小朋友读得这么好，老师也想来读一读，行吗？师范读后生再读。

2、小组合作学习第二、三节。

（1）由小组长带领组员，按以上步骤进行学习，老师参与到其中一、两组了解学习情况。

（2）检查小组学习情况：

a、指名一个小组汇报学习第二节，师引导学生看情境图，并相机板书：梦乡。

b、反复练读第二节，小组间赛读，看哪个小组读得最好。

c、再指名一个小组汇报学习第三节，师相机板书：暧洋洋。

d、请小朋友联系家庭生活，说说妈妈给家里带来哪些温暖。（可让学生先互相说，再汇报说）

e、有感情、有节奏地练读第三节。

五、熟读成诵。

1、分小节开火车读、指名读、齐读、表情朗读、表演读。

2、练习背诵。师提醒：背诵时也要有感情，不能唱读。

第二课时

一、复习导入。

1、哪些小朋友会背《妈妈》这首儿歌？会背的小朋友站起来，带着你的表情、动作，带着你对妈妈的爱，一起来背一背。

2、全班有感情地齐读课文。

3、小朋友，在这么好听的诗歌里，有几个调皮的生字宝宝在和大家捉迷藏，一直躲在诗歌里。现在，我们就把它们请出来，一起认识认识，好吗？

二、认识生字。

1、出示带有拼音的生字卡片：

lǐ xǐng me rù tià zhōng

里 星 么 入 太 中

2、这就是那些调皮的生字宝宝，它们可神气了，说小朋友们肯定捉不住它们。那么，小朋友们，你们自己说，能不能捉住它们？要想捉住它们，得先认识它们啊！你们能想出什么办法来认呢？（读拼音）

3、指名读，并让读得好的小朋友带读、齐读，师重点指导后鼻音。

4、现在，我把生字宝宝的拼音帽摘掉，你们还能认识它们吗？

5、指名读、开火车读、齐读、分小组读。

6、师：生字宝宝说了，小朋友光会读，还不行，如果能记住它们的名字就更好了！

7、小朋友，这些生字宝宝，有以前就认识的吗？是怎样认识的？你能想出最好的办法来记住它们的样子吗？

8、小组学习交流，指名汇报，识记字形。

9、比较生字，帮助记忆。

里——星入——人太——大口——中

说说每组两个生字有什么不同？

10、你们能用其中的生字宝宝说词语或说句子吗？（生从中任选生字组词、说句，说得好的，师给予表扬。）

11、小朋友们可真聪明，不但捉住了这些生字宝宝，还给它们找到了朋友。那么，你们能不能向更难的生字宝宝挑战？

12、用小黑板出示要求会认读的生字宝宝：

jiā nà liàng měi wǎn mèng zōng yáng

家 那 亮 每 晚 梦 总 洋

13、生分小组自由拼读，小组长带读并检查读。

14、指名读、齐读、去掉拼音读。

三、指导书写。

1、师重点指导：

“入”第二笔“捺”要盖过第一笔“撇”；

“中”“里”“星”字的“竖”应写在田字格的中线上。

2、师依据书中笔顺，指导学生写笔顺。

3、生练习书写。

四、再读课文，拓展延伸。

1、有感情地齐读课文。

2、自由创编：妈妈是家里的（ ）。

请小朋友联系生活想一想，续说句子。