《“钢琴之王”的微笑》教学设计

一、设计理念：

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，尊重学生在学习过程中的独特体验，关注学生的个体差异和不同的学习需求。在阅读中体会作者的思想感情，领悟文章基本的表达方法。关注学生的发展，在交流讨论中提出自己的看法，引导学生展开想象，体验学习，发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。在课堂上，关注学生的学习状况，注重对学习方法的有效渗透。注重培养学生良好的语文学习习惯和语言表达习惯。激发学生的学习兴趣，达到工具性和人文性的统一。

二、教材内容分析

《"钢琴之王"的微笑》是北京市义务教育课程改革实验教材第11册第3单元第二篇课文，是一篇精读课文。这篇课文用生动的语言记叙了"钢琴之王"李斯特热情帮助一个身处困境姑娘的感人故事，表现了李斯特善解人意、能真诚帮助身处困境的人的人格魅力。字里行间流露着人与人之间的关怀，是一篇内容丰富文质兼美的记叙文。

三、教学目标

1、学会9个生字及新词语。

2、能够结合课文内容或生活实际理解句子的意思。

3、知道"钢琴之王"的几次微笑有什么不同。

4、能够抓住最打动自己的地方写出感受。

5、有感情地朗读课文。

6、懂得当一个人遇到困难的时候，应当给予诚挚的帮助，会困境中的人摆脱困境

教学重点：知道"钢琴之王"的几次微笑有什么不同

教学难点：能抓住最打动自己的地方写出感受

四、学生情况分析

本班大部分学生能够正确流利有感情地朗读课文。能联系上下文和生活实际理解课文内容，有一定的自学能力，初步养成了做批注的习惯。一部分学生能够抓住文中的词语进行品味。会小组合作学习，乐于表达自己的见解，提出自己的看法，做出自己的判断。

五、教学方式设计

这篇课文篇幅长，让学生真正理解课文的内涵比较难，所以我把重点放在通过理解钢琴之王三次微笑的不同，让学生联系生活实际展开想象，去体会他每次微笑的内涵，从而深入理解那句富有哲理的话。初读课文后，直接进入主题"想一想李斯特的微笑有什么不同？"学生带着问题体验，自己学习，小组合作交流，在理解文中的词语，引导学生进行想象体验的过程中指导朗读。出示课件，引导体会，发展学生的思维能力。

六、教学活动设计

第一课时

一、导入新课

板书课题，齐读课题，说说钢琴之王是谁？你了解他么？投影出示生平资料。（学生读）

同学们今天我们来学习《"钢琴之王"的微笑》这篇课文。

二、检查预习课文情况

1、指名读课文，检查学生读课文情况。

齐读生字表和认读字表中的生字。

2、轻声读课文，要求把课文读正确。

边读边画出不理解的生词，结合上下文或者查字典理解词语意思，如果还有不明白的就和小组同学商量一下。

（学生读书，查找，小组交流）

同学们，你们还有那些不理解的词语，让我们一起来交流一下。

（学生说自己不理解的词语，全班交流。结合词语所在的句子去体会词语意思，教给学生理解词语的方法。）

【设计意图】突出学生的主体地位，关注学生的学习情况

3、朗读课文，要求把课文读正确流利。

三、了解课文主要内容。

1、初读课文思考：课文主要讲了什么？

2、默读课文

思考：课文中几次描写到了钢琴之王的微笑？用自己的话简单评价我们的"钢琴之王"。

四、理清层次

思考：按照时间的不同，我们可以给课文分成几部分？想想每部分的主要内容。

（三部分：第一部分1自然段：介绍李斯特；第二部分2-16自然段：当天傍晚；第三部分17-22自然段：第二天晚上。）

五、正确流利朗读课文

课文你有什么问题？（学生质疑）

针对学生的问题，可以直接解决的当堂解决，有价值的问题留到下一节课。

第二课时

一、复习导入

齐读课题，思考课文主要讲了一件什么事？几次描写了钢琴之王的微笑？

二、精读课文

1、下面同学们默读课文，运用自己喜欢的学习方法学习这篇课文。请同学们看自学提示，轻声地读一读。

出示自学提示：

默读课文，课文三次描写李斯特微笑，结合生活实际联系上下文，想一想李斯特的微笑有什么不同，你从中体会到了什么？

画出相关的语句，做好批注，与同学谈谈自己的体会。

（学生自学，读、找、画、体会、朗读）

教师巡视，了解学生学习情况。

【设计意图】突出学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验。让学生和文本对话，融入文本之中

2、集体汇报：注意汇报时介绍自己选择了什么学习方法？最后要朗读出来。

体会第一次微笑：寻找“学生”，和蔼可亲。

学生朗读课文3-5自然段。

1）、引导：李斯特是在什么情况下微笑的？（知道有人冒充自己的学生，并且找到了这个冒牌的学生。）

2）、投影出示第四自然段。齐读第四自然段，结合生活实际，体会在这种情况下李斯特依然微笑着和这个姑娘交谈，你从中感受到李斯特是一个怎样的人？（和蔼可亲，平易近人）

3）、投影第五自然段，结合上下文发挥自己的想象填空

听完了李斯特的话，姑娘的脸刷地一下红了，她想--------，羞愧的泪水夺眶而出。

学生口头填空

（引导学生结合上下文去想姑娘的身世，处境，面对李斯特找上门的那种矛盾复杂的心情，以及李斯特和蔼可亲对他的感染。）

4）、面对李斯特那和蔼可亲的微笑，姑娘想了很多，内心也很复杂，就用我们的朗读来表现他们此时的心情吧！

导语：他的登门，让这个姑娘向他说出了自己的难处，讲明了冒充的原因。这时的李斯特又会怎样想怎样做呢？

体会第二次微笑：示范指点，充分鼓励

学生汇报自己的观点，教师相机出示重点的语句，引导体会。重点语句体会完就进行朗读。

1）、投影出示

李斯特很同情姑娘的遭遇，他沉吟片刻，说："来吧，姑娘，把刚才弹的那支曲子继续弹下去，让我听听。"（引导：他沉吟片刻在想什么？）

2）、结合上下文体会

"您弹得真好！"姑娘忍不住惊叹。

"先生，这……这……"姑娘惊讶极了，一时不知道说什么好。

（引导：姑娘惊叹的是什么，是什么让她如此的惊讶？感受姑娘的意想不到的心情）

3）、李斯特的面带微笑的几句话，让这个姑娘如此的惊讶，不知说什么好。就让我们读读李斯特的话，说说李斯特这样的一番话对小姑娘会起到怎样的作用。（感受李斯特对姑娘的充分鼓励）

4）、李斯特不但对小姑娘加以指点，充分鼓励，而且还有一个更大的惊喜等着小姑娘，那是什么？一起说

引导：听了这话，小姑娘又一次落泪了，这次落泪和前面的那次落泪有什么不同？（前：辛酸的泪水，现：激动的泪水）

5）、这时的李斯特除了和蔼可亲，你还感受到他什么？（真心助人）

6）、分角色朗读课文10-16自然段，感受李斯特微笑的魅力。

体会第三次微笑：师生同台，助人到底

1）、导语：一次偶然的相遇，成就了一场成功的演出，当演出结束时，指名读课文20、21自然段，（投影出示）

2）、此时的微笑包含着怎样的感情呢？

（师生同台助人到底的喜悦，也有善意的批评）

男女生分读两个人的话，进行朗读指导。

【设计意图】：这部分，从把学生带入文本，进行词句的品味之后，还要不拘泥于文本，学生自己的感受体会用朗读表达出来，时刻融入文本的情境当中。同时让学生进行想象体验，发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。

3）、感悟真谛。

投影出示：人在遇到困难的时候，如果有人能伸出援助之手，即使只有点滴的帮助，对身处困境的人来说也如黄金般珍贵。

朗读，结合课文说说你的理解。填空

（ ）在遇到困难的时候，（ ）伸出援助之手，使姑娘（ ），即使只有点滴的帮助，对身处困境的（ ）来说也如黄金般珍贵。

结合自己的生活实际进行填空。

（ ）在遇到困难的时候，（ ）伸出援助之手，使你（ ），即使只有点滴的帮助，对身处困境的（ ）来说也如黄金般珍贵。

【设计意图】：在学生朗读感悟的基础上，不断结合课文和生活实际通过填空的形式，让学生和作者形成共鸣，分解难点。培养学生的语言表达能力

4）、抒情表达

读完这个故事之后，你一定有不少感受，选择感受最深的地方写一写？（播放李斯特的钢琴曲）

指名反馈，进行指导，注意语言的通顺连贯，表达的清楚明白。

三、回归整体。

课文学到这，我们齐读课题，说说课文为什么以《"钢琴之王"的微笑》为题

（是贯穿全文的一条主线，全文围绕李斯特的微笑展开）

总结全文：李斯特的微笑感染了我们大家，她对小姑娘那如黄金般珍贵的帮助，也足以让我们铭记终生。帮助他人快乐自己

四、课外延伸。

网上有很多关于李斯特的介绍，还有他的钢琴曲，同学们可以去看一看，走进钢琴之王的内心世界，去感受他的人格魅力。

【设计意图】从课内向课外拓展延伸，开阔学生视野。

五、布置作业。

1、摘抄课文中打动你的好词好句。

2、小练笔：整理课上的感受，写一篇读书笔记。

板书设计：

寻找“学生”，和蔼可亲

“钢琴之王”的微笑 示范指点，充分鼓励

师生同台，助人到底