《马鸣加的新书包》教学设计

教学目标：

1.能正确流利地朗读课文。

2.随课文学习本课的“姥、舅”等7个生字，指导学生在田字格里写好生字。

教学重点：

随文学字，把课文读通顺。

教具准备：生字卡片等。

教学过程：

一、谈话导入，相机识字。

初次见面，老师给你们带来了几个问题来考考你们，看看谁最聪明！

1.爸爸的妈妈叫——妈妈的妈妈叫——

北方人也把外婆叫——（出示词语卡片：姥姥）看看这个字，为什么是“女字旁”？

妈妈的哥哥或弟弟叫——（出示词语卡片：舅舅）指名读，读一读，说一说你发现了什么？男生齐读。“舅”的上面部分也是个“臼”，是古代舂米的工具，这两短横是米。

前两个问题都没难倒你们，最后一个问题可难了：爸爸的弟弟叫叔叔，叔叔的妻子叫什么？（出示词语卡片：婶婶）指名读，说一说，你又发现了什么？

2.有这样一个小朋友，他的名字叫马鸣加，他的姥姥、叔叔、婶婶都很爱他，到底发生了一个什么样的故事呢？

二、初读课文，读准字音。

1.学生自读课文：请小朋友们自由大声地读一读课文，遇到难读的词语多读几遍，读文两遍的小朋友就坐端正。

2.提问：1.（1）谁来告诉我，这个故事中幸福的小朋友叫什么名字？（板书：马鸣加）

（2）他的亲人们送给他什么礼物？

3.马鸣加打算怎样用这五只书包呢？

三、再读课文，相机识字。

1.请小朋友们再读一读课文，边读边找：马鸣加打算怎样用书包呢？（找到以后，用线划一划，划好后坐端正。）

2.板贴：一天用一只

3.妈妈的主意是——指名读第二小节。可是马鸣加不同意——指名读课文第三小节。

4.指名读课文第四小节。

理解“拎”：谁来做一做“拎”的动作。

这个小节中有个词语特别难读——出示“一股脑儿”指名读，指名读。

“一股脑儿”就是——

把这个词语再放到句子里读一读，自由读，指名读。

（出示句子）他打开黄书包，把里面的课本一股脑儿全倒进绿书包里，这才背着走。

教师小结：看来啊只要多读、多练，再长的句子也难不倒我们。

5.星期三又发生了什么事呢？指名读第五、六小节。

（1）这小节中有个词语特别难读——（出示词语卡片：羞愧难当）

你知道什么叫“羞愧”吗？你害羞惭愧时会怎么样？

你有什么好办法记住它们？

（2）（“羞”字感觉很丑，很难为情，因此下面有个“丑”，“愧”字就是指“心”中有“鬼”，就应感到惭愧。）

在同桌小朋友的手上把这个词语认认真真地写一写。

把这个成语送到句子中读一读。

（出示句子）马鸣加羞愧难当，真想一头钻进书包里去。

过渡：一天背一个还闹了一个关于书包的笑话，还能不能这样下去了？

6.于是马鸣加有了一个新的决定——板贴：只用一只书包

教师：星期四到了，只用一个书包一切都顺利了吗？

7.指名读课文第八、九自然段。

提问：生字读准了吗？（出示词语卡片：体锻课）体锻课就是什么课？（体育锻炼课。）

“锻”在古时候是指锻造金属的，因此是“金字旁”右边是个——段，代表这个字的读音。

拿出手在在桌上写一个“锻”。

8. 马鸣加真马虎，听听他会说什么？男生读第九小节。这小节中有个词语也是和心情有关的，板贴词语卡片——懊丧。

教师小结：一天用一只书包，居然背了一只空书包，马鸣加感到很羞愧。可是只用一只书包，竟把别人的书包背回来了，马鸣加心里真是太懊丧了。

你能做个“懊丧”的动作吗？我们懊丧时和羞愧时都会把头埋得低低的。还有一个成语的意思也和“懊丧”差不多，那是——垂头丧气。

“懊丧”也是我们今天要学的生字，你打算怎么记住它们？

这个“丧”字特别容易写错，看老师写（教师范写：丧）

学生跟老师一起书空。

看到马鸣加这么懊丧，妈妈想了一个什么好办法呢？（板贴：绣名字）

9.女生齐读课文第10自然段。

四、课堂小结：

小朋友们，这个故事有趣吗？那你能看着黑板上这些词语来简单地说一说它吗？

五、巩固生字：

1.出示本课所学的生字（加上拼音）：姥 舅 婶 羞 愧 锻 懊 丧

2.去拼音后再读生字。

3.教师：今天老师带你们把这个故事读了三、四遍了，那这个故事有趣吗？下节课让我们再走进马鸣加的新书包这个故事。