《魔术》教学设计

教学目标：

1．能在课文的语言环境中认读“术、伯、出、衣、一”五个字。学习笔画“竖提”

2．能认读声母“b p m f”，拼读音节“ba bo mo fo”。

3．正确朗读儿歌，做到不添字、不漏字，通过有感情的朗读使学生体会到魔术的神奇。

4．能在老师的指导下在田字格中正确描写“衣、伯、一”。

教学重点：能在课文的语言环境中认读“术、伯、出、衣、一”五个字。能认读声母“b p m f”，拼读音节“ba bo mo fo”。

教学难点：能在老师的指导下在田字格中正确描写“衣、伯、一”。

教学准备：多媒体课件、识字卡片、投影、拼音卡片

教学过程：

一、复习韵母，引出课题。

1．小朋友，通过这几天的学习，我们已经认识了不少韵母，现在我们把它们请出来和它们打打招呼好吗？

2．（出示韵母及四声）开小火车读。

过渡：大家读得真棒，老师奖励你们观看一个魔术。

3．（板书课题：魔术）指名读，齐读课题。

4．（出示音节：mó）两个门洞mmm,它和韵母ó做朋友，就拼成m-ó－mó，魔术的魔。

二、初步感知，学习生字。

1．仔细听录音，认真看图片，想一想：在魔术节目中，谁变出了什么？

2．（播放录音，根据儿歌情节逐一出示插图）交流。

3．（根据学生的回答随机出示生字：术、伯、出、衣、一）

（1）师范读儿歌，学生边听边圈出生字，听准它们的读音。

（2）交流：田伯伯（第二个“伯”读轻声）魔术（“术”读翘舌音）

（3）想一想有什么好办法记住这些生字？交流。

（4）巩固生字：师给生字编号，做“叫号游戏”；同桌互相叫号读，比比谁是“识字小能手”。

（5）师再一次范读，学生小声跟读。（学生左手按书，右手点字，做到字字入目）

三、朗读儿歌，激发情感。

1．送生字宝宝回家，自由朗读，看谁读得既正确又流利。

2．比赛朗读。

3．田伯伯的魔术表演如此精彩，你们羡慕吗？那么就让你当一回田伯伯，一边变魔术一边讲解一下。指名朗读。

4．选择自己喜欢的朗读方式在小组内交流，推荐优者在全班展示。

四、认读声母，学习拼音。

1．看，田伯伯又变魔术了，他变出了什么呢？你认识它们吗？

2．出示声母∶b p m f

（1）读音：听广播呀bbb;上山坡呀ppp,两个门洞mmm，一尊大佛fff,

（2）记形：像个六字bbb；九字反写ppp；两个门洞mmm；像根拐杖fff。

（学生跟读——师说前半句，生答后半句——同桌对读）

3．(出示带有拼音的“魔伯帕服”）,许多汉字的读音都是由声母和韵母相拼而成的。声母和韵母是怎样拼在一起成为好朋友的呢？“前音轻短，后音重，两音相拼猛一碰。”

4．（出示b—ó—bó b—ā—bā m—ó—mó p—à—pà f—ú—fú）师范读音节，生跟读。

5．根据规则，学生在小组中练习拼读。

6．指名拼读，开小火车抽读。

7．做亮眼睛游戏（根据音节在文中找出生字）和“拼出好朋友”的游戏。（组内每位学生手持一张卡片，持声母卡片的同学找到持韵母卡片的同学时，两人自我介绍：“我是声母____，读音轻短；我是韵母____，读音响亮。”两人同时说：“我俩相拼猛一碰就是音节_____”。）

8．这首儿歌中还有哪些字含有“b p m f”这几个声母？

（1）先自己读一读。

（2）交流。（出示：变飞）

9．课外拓展：

刚才大家都能老师给大家的音节很快的拼读了，现在老师给你们一个绕口令，你们有信心挑战吗？

出示儿歌《伯伯和婆婆》。

（1）请你自己先准备一下。

（2）谁来挑战？

五、复习笔画，写字指导。

1．学生自学生字的笔顺，同桌互相交流。

2．老师范写，重点强调“竖提”的书写方法，（“竖提”与“竖钩”作比较）。

3．学生照样子描写。