学导练之《蝈蝈》教学设计

【教学目标】：

1、领悟课文的内容，感悟课文故事所蕴含的深意。

2、感受对话描写的精炼优美，能正确流利有感情地朗读课文。

3、能在阅读中积累自己喜欢的语句。

【教学重难点】：

重点：抓关键词句，感受对话描写的精美。

难点：推测蝈蝈不见的真正原因，感悟课文故事所蕴含的深意。

【课时设计】:

一课时

【教学过程】：

一、初读课文，整体感知。

1、导入新课，板书课题。

a、地球，不仅是我们人类赖以生存的家园，而且是动植物赖以生存的家园。世界因为有它们的存在才那么绚丽多彩，人类的生存更与他们息息相关，所以，我们要关爱动物，善待动物。听！我们班来了一位“客人”。

b、播放蝈蝈叫声的录音，问：这位客人的声音熟悉吗？生仔细听录音，回答：熟悉，是蝈蝈！接着教师展示蝈蝈的图片：对，刚才同学们听到了“客人”的声音，现在我们来认识一下“客人”，了解一下“客人”。学生讨论搜集的资料，谈谈自己对蝈蝈的了解。﹙学生展示资料﹚我们刚才了解了有关蝈蝈的信息，今天我们就共同走进文本学习一篇有关蝈蝈的文章！

c、老师板书课题：蝈蝈

d、学生齐声朗读课题。

2、出示自学提纲。老师要求学生自学课文，要求读准字音，理解词语的意思，读通课文。想一想课文主要写了一件什么事？（学生查字典解决学习中的障碍。）

3、教师开始自学，教师巡视。

4、出示习题，反馈检测。

（1）检查生字词

（2）按事情发展顺序说说故事的梗概。（不叫——不知疲倦叫——逃走）

（你有什么样的疑问？）

二、品读重点，深入感悟。

1、出示提纲，明确重点。

再次默读全文，用笔画出你感受比较深的句子，思考解决刚才提出的问题。

2、品读感悟，美读升华。

（1）自由读第一自然段，体会蝈蝈在笼中的感受。

①师导读：老人喜欢蝈蝈，有幸捉到了一只，把它装进竹笼子，挂在窗台上。笼中的蝈蝈表现得怎么样？我们一起读读课文第一自然段。

②指名反馈：你读懂了什么？感受到了什么？〈引导学生从描写蝈蝈动作、神态的词语中来感受蝈蝈在笼中的不适应：不安地爬着、触须不时伸出来、可怜巴巴地摇晃、呼唤、祈求〉

③学生讨论交流，设想：假如自己被关在屋子里不能出去自己有多难受。（出示课件：关在笼中的蝈蝈图片）

填空：这是一只（ ）的蝈蝈。

（2）在对话朗读中，探究蝈蝈在笼中的感受。

①指名分角色朗读课文。

②引导学生猜测：蝈蝈为什么不叫了呢？〈害怕、生气、孤单、想家……〉

③师小结：是呀，蝈蝈被关在笼子里，失去了自由，不能回家，见不到亲人，蝈蝈有多伤心，多孤单呀！

（3）品读关键词语，体会大家对蝈蝈的喜爱，感受人物产生的厌烦情绪。

①师导读：大家那么喜欢蝈蝈，都不愿意把蝈蝈放了。听呀！蝈蝈终于叫了，大家是多么高兴呀，请同学们读一读有关语句。课件出示：

“听见么，它叫了，多好听！”老人有点得意。

两个孩子睡意蒙眬，可还是高兴得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直响。

它不停地用那清脆洪亮的声音向这一家人宣告它的存在，蝈蝈的叫声仿佛成了这个家庭的一部分。

②有感情地朗读这些句子，说体会。﹙感悟蝈蝈叫起来后，老人和小孩的高兴劲，提醒学生理解“又清脆又响亮”、“得意”、“手舞足蹈”等词语，从中感悟人物的心情。﹚

③感受人物产生的厌烦情绪

蝈蝈真是奇怪，不叫的时候一声不吭，一旦叫起来，就没完没了，烦死人了，两个孩子又开始猜测其中的原因了。

分角色朗读对话﹙抓住孩子议论中的词语：“烦死了”“热得睡不着”“它在哭呢”“关在笼里多难受”，体会孩子对蝈蝈的关心﹚

（4）引导学生议一议，合作探究老人放蝈蝈的原因

1）、讨论：蝈蝈是不是真的“逃”走了？如果不是，那又是谁放走了蝈蝈？为什么要放走它？

2）、集体交流，反馈。

3）、“它咬破了笼子，逃走了。”老人看着窗外，自言自语地说。

从这句话中，我们可以猜测出什么？

师小结：是呀，老人的叹息其实是在说：都是我不好啊，我怎么能够因为个人的喜好，就把蝈蝈关在笼子里，让它过着孤单，丧失自由的生活呢？我应该把它放了。

3、立足教材，拓展延伸。

1）、引导学生讨论：老人在天真孩子的影响下，决定给蝈蝈自由，把蝈蝈放归大自然让它快乐的生活，你们觉得老人做得对吗？为什么？﹙生讨论交流，提升对课文思想感情的认识。）

出示课件：放归大自然的蝈蝈图片，关在笼中的蝈蝈图片。（作比较，喜欢哪只蝈蝈，为什么？）

2）、启发思考：了解了这个故事，你准备怎样对待小动物？

3）、师小结：这节课同学们通过自学方式学习了本文，表现得特别棒！老师替你们高兴！学完课文后，我们也明白了一个道理：禁锢弱小的动物是不道德的，我们应该善待小动物。

三、多元训练，读写结合。

你认为蝈蝈是怎样逃走的？写出一个小片段。

板书设计

8 ﹡ 蝈蝈

善待动物

不叫→叫→“逃”走